小學教育的創新思維培養探討

車東風

摘 要：創新思維是一種能力，一種品質，是21世紀高素質人才的重要標志。在這個瞬息萬變的時代中，創新是個人發展，社會發展，民族發展的推動力，也是教育的目標。從新出臺的課程標準中我們可以看到，培養學生創新思維已經成為了迫切的需求。本文就將面向小學教育，談一談創新思維的培養。

關鍵詞：小學;教育;創新思維

創新思維體現了一個人思維的獨創性、獨立性及個性，它為學生開辟了廣闊的發展空間。傳統的應試教育需要轉變為能力和素質的教育，培養小學生創新思維也需要成為啟蒙教育的重要起點，那么究竟如何實施呢？這一問題值得廣大教師去探索。

一、構建新型課程體系

顯然，培養學生創新思維沒有被作為一項重要要求去落實，教師都在為學生“考高分”而努力，創新教育的落實完全取決于教師的思想水平。但如今，創新思維教育已經成為了一項硬性的要求，是每一名教師肩負的責任。那么就需要我們打破傳統的教學局限，重新構建課程體系和目標，后續的教育工作才能有據可依的開展。首先，各學科教師需要根據學科特色，圍繞創新思維的培養制定出教育目標。再將大目標分解成小目標，利用特色化的教學方法去落實。在新學期開始之時就需要做好規劃，明確方向，學期末根據之前制定的計劃、目標來審核本學期培養學生創新思維的情況，找出不足，完善方法[1]。這不僅能夠有層次、有目的的落實創新教育，還便于教師自我總結，提高自我教學水平。當然，這僅僅是培養學生創新思維的第一步，也是最基礎的一步。

二、擺正師生課堂位置

新課程標準的實施代表著教師和學生需要以全新的角色出現在課堂中，學生代替教師，成為了課堂上的主角，盡可能的以自主、獨立的方式完成學習任務。我們需要意識到，擺正師生的課堂位置，重新調整師生關系，對學生創新思維的發展尤為關鍵。傳統式教育之所以會束縛學生的思想，將他們捆綁，就是因為教師承包了過多的任務，將自己的想法強加給學生，令處于被動地位的他們失去了自由思考的機會，許多新的想法，個性化點子也被扼殺了。那么如今，教師必須響應新課程改革要求，將課堂上的權利、機會盡可能多的交給學生，傾聽他們的想法和建議，發現其中的閃光點。例如，在提出一個問題后，可以不先急著幫助學生解答，而是先讓他們分組討論，表達各自的想法，最后將想法集中起來，展示小組答案。這個過程就伴隨著學生思維火花的閃現，相信最終給出的答案定會令教師大吃一驚[2]。這時我們就會發現，學生并不是缺少創新，而是在很多時候沒有得到展示自我的機會。

三、營造寬松課堂氛圍

課堂上的氣氛在很大程度上影響著學生學習的態度及效果。如果課堂氣氛壓抑，學生處于緊張狀態下，思維會受到影響，但如果課堂氛圍自由、寬松、活躍，那么學生緊閉的思維大門也會打開，學習效果事半功倍。因此，教師要盡可能的用活教學方法，盡自己所能，打造出小學生喜愛的多彩課堂。那么在平時的教學中，就要多創新方法，組織活動，讓學生感受學習的樂趣。目前被證明具有活躍課堂氣氛的教學方法有游戲教學法，合作學習法，翻轉課堂教學法，多媒體教學法等等。教師要根據教學需求，靈活選擇，在組織方式上也要盡量突破創新，不能一味的套用模式。必要時，可以征求學生意見，讓他們說一說自己渴望以怎樣的方式學習，適當采納。當學生的需求被滿足時，他們在課堂上才能產生更多充滿創意的想法。

四、修訂教學評價標準

為了更好的落實創新思維教育，教師必須將傳統的教學評價標準進行修訂，將學生創新思維的發展作為評價他們學習效果以及自我教學水平的重要依據，以敦促自我更積極的創新教育方法，并提高學生創新的積極性。在課堂上，教師可以將學生敢于提出不同想法、質疑的情況記錄下來，為他們記分，學生在課堂上表現的越出色，分數越高，且這一分數可以計入最終的期末考試當中。鼓勵學生嘗試用新鮮的方法完成作業，達到這一標準的，也可以得分[3]。總之，教師需要讓學生意識到，自己所有帶有創新色彩的想法都會得到尊重，讓他們跳脫出按部就班的學習，盡情展示自我與眾不同的風采。當這一意識扎根在學生的思想中，他們潛藏在深處的創新思維就會被激發出來，這樣的教學評價標準也保障了創新思維教育的長遠落實。

五、結語

綜上所述，培養小學生創新思維是一項長期性的任務，需要教師從各個角度，一點一滴的落實。新的課程標準以及不斷涌現的新型教學方法為教師落實創新教育帶來了機遇，目前已經有較為成熟的教學經驗可供借鑒，但廣大教師還需在屬于自己的道路上創造出新的方法。只要一線教師齊心協力，共同出力，將促進學生終身發展為責任，加大教研力度，培養學生創新思維將不再是空談。

參考文獻：

[1]房玉松.小學教育中的創新思維培養[J].吉林教育，2017（31）：23.

[2]張晶陽.探究小學教育中的創新思維的培養措施[J].好家長，2016（39）：47.

[3]黃水清.淺談小學教育中的創新思維培養[J].商情，2017（17）：229.