合作教學模式在初中信息技術教學中的應用

黃神強

[摘? ?要]隨著信息技術的不斷發展，信息技術學科的地位越來越高。但是新課程改革要求培養素質人才，這一具體要求體現在信息技術學科教學當中就是教師要以合作教學模式展開教學工作。文章立足于初中信息技術教學，具體分析合作教學模式在初中信息技術教學中的應用意義和策略，希望可以發揮合作優勢，構建信息技術學科教學的和諧課堂。

[關鍵詞]初中信息技術;合作教學模式;課堂

[中圖分類號]? ? G633.67? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0028-02

隨著時代的不斷變化發展，信息技術也在飛快地發展，這在一定程度上提高了信息技術學科的地位。但是信息技術的教學模式并沒有隨之而變化發展，傳統的信息技術學科教學仍然采用教師講授為主的教學方式展開，忽視了培養學生實際操作能力和人文素養等內容。它并不能達到新課程改革注重培養素質人才的具體要求。因而，信息技術學科教師應該以培養學生核心素養為基本點，轉變傳統的教學模式。

核心素養是指學生在受教育過程中逐步形成適應個人終身以及社會發展需要的必備品格與關鍵能力。而人的力量是有限的，社會又是一個整體，學生需要注意在受教育過程中培養合作意識，以此促進自身終身發展和社會發展。接下來，筆者立足于初中信息技術教學，以自身的教學實踐為橋梁，從合作教學模式出發，探究其在初中信息技術教學中的應用意義和策略，希望通過發揮合作教學的優勢來構建信息技術學科教學的和諧課堂。

一、合作教學模式在初中信息技術教學中的應用意義

在初中信息技術教學中應用合作教學模式，避免了傳統填鴨式教學模式帶來的弊端，順應了新課程教學改革的趨勢。而合作教學模式在初中信息技術教學中的應用意義，筆者認為可以從學生和教師這兩方面進行分析。

1.從學生層面來看

盡管信息技術比起其他學科更有新穎性，更吸引學生注意，但是除了部分學生從小就接觸電腦以外，很多學生不熟甚至不知道如何操作電腦。在不熟悉信息技術知識的前提下，學習任務繁重的初中生對于信息技術課并沒有產生太多的興趣，更別提全面掌握和應用信息技術知識了。采用小組合作模式進行教學，可以有效改變這種狀況。

常言道：“三人行，必有我師焉。”基于合作教學模式，學生擁有交流探究知識的平臺，而每一個學生都是不同的個體，他們看問題的角度是不同的。在小組合作模式教學指導下的初中信息技術課堂中，學生可以更好地表達自己的看法和思路，根據其他同學的角度來思考探究問題，進而提高學習信息技術的能力。

同時，對于學習負擔過重的初中生而言，合作教學模式能夠減輕他們的負擔，在《設計我的網站》這一章的合作學習步驟中，教師可以根據不同學生的具體學情來分配任務，然后組織學生進行合作探究，從而在保證學生掌握信息技術知識的同時減輕其學習負擔。

當然，如果可以輕松掌握一門學科的知識，并且這門學科對于現實生活的影響很大，學生會對該學科的學習產生濃厚的興趣。另外，長此以往地合作交流探究知識，在潛移默化下，學生可以更好地培養團隊合作意識，進而更好地全面發展。所以從整體上看，合作教學模式在初中信息技術教學中的應用對于提高學生學習信息技術知識的能力、減輕學生學習的負擔，進而增強學生對于該學科的學習興趣是非常有幫助的。

2.從教師層面來看

當然，從教師的層面來分析合作教學模式在初中信息技術教學中的應用意義也與學生有關。學生是課堂的主體，教師需要圍繞學生的具體詳情來展開教學，前面提及的在初中信息技術教學課堂上采用合作教學模式，對于學生的學習之路有非常積極的意義。從整體上看，教師在初中信息技術教學課堂上采用合作教學模式，可以在順利開展教學工作的同時，提高信息技術課堂教學的質量和效率。

二、合作教學模式在初中信息技術教學中的應用策略

無論是對于學生而言，抑或是對于教師而言，合作教學模式在初中信息技術教學中的應用都有非常積極的意義。而關于教師在初中信息技術的具體教學過程中應用合作教學模式，是需要具體情況具體分析的。筆者結合自己的教學經歷，認為其具體的應用策略有以下幾點內容。

1.科學分配合作小組

每個班集體的學生都是有幾十人，所謂的合作小組是以“小”著稱的，因而教師在初中信息技術教學過程中，若是想要采用小組合作模式，必須注意科學分配合作小組。

一般而言，教師需要注意遵循以強帶弱的原則，具體分組標準可以根據學生平常的學習表現及成績來設定，如將平時學習表現積極的學生與不太積極的學生分在一組、將學習成績優秀的學生與學習成績暫時落后的學生分在一組，等等。在網頁制作這一單元的學習當中，教師可以采用合作教學模式來展開教學工作，而在分配合作小組的時候，可以將比較熟悉網頁制作技巧的學生與非常不熟悉網頁制作技巧的學生分為一組，然后給予學生充分的時間進行合作交流探究，讓前者帶動后者去學習探究具體的網頁制作技巧，進而提升教學效率和質量。

總的來說，科學分配合作小組就是讓小組里有一個學生可以起到“帶頭人”的作用，更好地帶動全組成員進行合作、交流、探究、學習，從而提高全體學生的信息技術水平。當然，值得注意的是，教師在進行合作小組分配的時候，需要充分尊重學生的個性特點，這樣才能真正踐行科學分配合作小組的真諦。

2.合理設計合作任務

盡管小組合作教學模式有很多積極的意義，但是正如一個蘿卜一個坑的道理，并非所有信息技術教學都適合采用小組合作教學模式。因此，教師在采用合作教學模式來開展信息技術教學工作時，需要注意以信息技術教材內容為基礎，分析其中的難易程度，然后考慮學生的具體學情來合理地設置合作任務，以求能夠提高學生的創新和探索能力。

以廣西科學教育出版社出版的教材八年級下冊的信息技術教學內容為例子，分析該教材，筆者發現其主要是以網頁制作展開單元教學，但是不同的單元關于網頁制作的內容不同。通過分析八年級學生對于網頁制作的熟悉程度，筆者認為“網頁制作深入”這個重要的主題單元最適合展開小組合作教學。因而筆者以此為依據，合理設計合作任務。

3.高效指導合作過程

教師的作用不但是要傳授知識，而且還要傳授學生學習知識的方法，所以在教學過程中需要承擔引路人的職責。初中信息技術教師如果在課堂教學中采用小組合作教學模式，不能放任學生自己進行合作交流探究活動，應該在開展合作教學之前指明教學目的和內容。而在合作教學之后，教師可對于學生的小組合作交流成果進行高效評價，表揚其優秀之處、指明其短處來指引學生更好地取長補短，提高學習效率。

以“網頁制作深入”這一主題單元的小組合作教學為例，筆者在課前給學生詳細說明了網頁制作深入的具體方法和技巧，然后等到學生完成小組合作教學后，讓每個小組交一份作品。筆者在分析這些作品的優點和缺點的過程中，幫助學生全面掌握網頁制作的知識，提高學生制作網頁的信息技術水平。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 賈秀清.合作學習在中學信息技術課程教學中的實踐研究[J].中華少年，2018（2）：187.

[2]? 段振強.小組合作教學模式在初中信息技術中的應用[J].課程教育研究，2018（43）：140.

（責任編輯 斯? ?陌）