生命教育在初中生物教學中的有效滲透

劉洋

[摘? ?要]初中生物是初中課程中的重要組成部分，在現階段新課程改革的背景下，對初中生物教學的開展有了更高的要求，為了培養學生的綜合素質，教師在課堂教學中要加大生命教育的力度，使學生能夠明確生物學習的重要性。同時，生命教育的良好開展，能夠加強學生對生命的認識，從而愛護生命、敬畏生命。在初中生物教學中合理導入生命教育，有效培養學生對自然和生命的熱愛，端正良好的品德。

[關鍵詞]生命教育;初中生物教學;有效滲透

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0073-02

生命教育不僅僅是學校和教師的工作，也是家庭和社會的職責，學生在有效的生命教育基礎下，能夠深刻地意識到生命的價值和意義，從而對生命產生敬畏以及熱愛。初中生物教學中包含豐富的生命知識，所以教師通過生物課堂，高效導入生命教育這一板塊，能夠幫助學生認識生命，樹立正確的情感價值觀，同時在此基礎上穩定發展，達到生物教學的主要目標。當前，初中生物教師最重要的工作就是采取有效的方式，將生命教育滲透到生物教學中，然后不斷總結經驗，創新教學理念。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要性

初中生不僅處于一個心理變化的階段，同時也在發生著生理上的劇烈變化，在這個轉折期，初中生可能會出現各種各樣的怪異行為，有的學生甚至會產生輕生的想法，對學生本身以及社會有著不良的影響。一般來說，學生出現這些行為的原因有兩種。第一，學生的身心發展不協調，處于叛逆階段，生理會漸漸跟隨身體變化而變化，但是心理依舊處于不成熟的狀態，雖然對新知識有很多的好奇感，不過由于缺乏適當的教育，導致學生的身心健康低下。第二，受環境影響，初中生的生理日漸成熟，所以心理上會認為自己已經是個成人了，由于自身的閱歷淺、經驗少，導致對很多社會現象分不清對錯，從而被不良的社會風氣腐蝕。第三，學生自身生命知識太過匱乏，教師生命教育專業素質不高，致使學生對生命缺少熱愛。因此，教師在實際的生物教學中，要結合教學內容有效滲透生命教育。

縱觀我國現階段的初中生物教學，現代化的教學理念已經改變傳統教學中的不足之處，使熱愛生命、尊重生命等觀點得到充分認可。生命教育是在生命特征上開展進行的，其遵循生命發展的原則，依據學生本身的生命基質，采取良好的教育方式提升學生對生命的保護意識，開啟精神世界，喚醒生命潛能，提高生命質量，讓學生自主關注生命的整體發展，能夠使學生具備鮮明的個性和創新能力。初中生物課堂教學中的生命教育不僅要提升學生對生命的認知，還要重視學生精神方面和人格方面的健全培養。

二、初中生物教學中滲透生命教育的原則

（一）以學生為主體

初中生物課堂教學的開展要以學生的直接經驗為基礎，教師要尊重學生的興趣和愿望，具體的教學內容要切實結合生活實際，使學生能夠在自己熟悉的氛圍中培養對生命教育的認知和情感，讓學生全身心投入生物學習中。一般來說，在生物課堂上，教師要以學生為主體，確保學生的中心位置，激發學生的個性化特點，為學生的發展提供充足的空間，拉近和學生的距離，多交流討論。教師也要拋棄傳統不可取的教學方式，全方位發揮自身的引導作用，促進學生的精神發展，培養學生的自主性和創新能力，有效提升學生的生命意識。

（二）認知與體驗的統一

生命教育不僅是生物教育，也是一種情感教育，情感教育的關鍵應在于“體驗”環節，也就是說，生命教育的核心內容是“體驗”。學生在體驗的世界中是能感受到生命的活力的，也應該能認知生命的意蘊。教師在此基礎上，將生命教育中的認知和體驗有效結合在一起，幫助學生在體驗中感知生命的美好，為生活中正確處理人際關系提供良好的情感支撐。

（三）人文性與科學性相結合

人類的生命是在自然中形成的，演變到如今的時代，已經具備很強的社會性和精神性。因此，在初中生物的生命教育中，教師不僅要引導學生深入研究人的生命本質，還要重視相關的人文解讀。生命教育的根本目的就是為了讓學生理解人性中的各種行為，強化真善美。同時，教師在將理論知識傳授給學生的基礎上，通過各種學科手段加強學生對待生命的積極意識，保證學生能夠理解生命的價值和意義。

三、生物教育中滲透生命教育的現狀

（一）教學觀念落后

雖然我國的新課程改革在不斷進行中，但是很多教學狀況都得不到有效的改善，這是因為我國傳統應試教育的影響深入人心，在實際的初中教學中，教師過于看重學生的成績，忽略學生綜合能力的培養。當前很多初中學校依舊將生物當成副科，無論是課程的安排還是教學的內容上，教師都沒有進行深入細化的講解。更甚者，有些主科教師為了提高學生的分數，會進行占課行為，學生對生物的學習時間本身就不充足，這樣一來，更缺乏有效的生命教育。

（二）教學流于形式

由于我國現階段的生物教學沒有得到應有的重視，導致很多生物教師并不是專業的教師，而是一些從未涉及生物領域又不得不進行生物教學的教師。在這樣的情況下，教師沒有深入了解生物教學內容，課堂上也只能將教材的片面內容傳授給學生，較為重要且深刻的生物意義學生根本理解不了，所以教學流于形式，學生難以豐富自身的生物知識，更不用說在生物學習中對生命教育進行滲透了。

四、生命教育在初中生物教學中的有效滲透策略

（一）結合多媒體教育技術在課堂中實施教育

初中生物的內容實際上較為豐富，只不過因為傳統的教學枯燥乏味，導致學生提不起對學習生物知識的興趣，再加上很多生物知識較為抽象，學生難以理解，最終漸漸放棄生物這門學科。這時候教師可以借助多媒體信息技術，簡化生物知識，吸引學生的注意力。多媒體信息技術主要指通過聲音、視頻、圖片以及文字將抽象的生物知識直觀地展示在學生的面前，使學生易于理解，提起對學習生物的興趣。

例如，教師在講解《人類的起源和發展》這一節時，可以從最早人類誕生的時期講起，也就是母體孕育胎體，一般來說，母體要經過長達38周到40周的孕期，才能夠將嬰兒生下來。在懷孕的時候，母體要一直為胎兒提供營養物質，待周期漸漸增長，胎兒慢慢長大，就會開始擠壓母體其他的器官，母體這時候的代謝負擔會越來越大，最終進行分娩。由于胎兒體積變大，孕婦在分娩的時候會經歷劇烈的疼痛，教師可以課前備好胎兒形成的整個過程以及分娩時的課件，在課堂上將其播放出來，讓學生理解胎兒的主要生長變化，明白生命的起源和成長，從而加強自己對生命的熱愛和珍惜。

再如，教師在講解《植物的分類》這一節時，可以借助多媒體信息技術將植物的種類展示在學生的面前，采用視頻或者動畫的方式讓學生加深理解，有一些瀕臨滅絕的植物同樣可以使用視頻的展示出來。學生在這樣的氛圍中能夠掌握植物的種類等，這些內容也會引起學生對愛惜生命的共鳴，激發學生對生命的情感，培養學生熱愛生命、保護生命、珍惜生命。還可以通過在校內開展知識講座和座談會，加強對學生的情感教育，讓學生加深對生命的認知和理解，激發學生的求知欲和探索欲，通過融入新知識和新鮮事物滲透生命教育。

（二）在實踐中體驗生命的意義

生物科學的實踐性很強，但是在實際的初中生物教學中，理論知識占據的位置過多，學生缺少實踐，所以很少能夠感受到生命的意義，為了保證學生能切實領悟生命的價值，教師可以組織一些有趣的實踐活動。

例如，在植樹節時，教師可以帶領學生在校園內進行種樹、栽花的活動，將學生合理分成若干小組，分別進行種樹和栽花，活動結束之后要定期給自己的樹和花澆水、松土、施肥等。同時將植物的整個種植過程以及成長過程詳細記錄下來，不放過每一個細節，例如花草的生長、枯萎等，學生在這種全程的生命成長和凋零中能夠深切感受到生命的意義，最終寫出一篇關于種植花草的心得感悟，在班級中進行分享。這個活動環節能夠培養學生對生命的全面認識，并且由于是自身的真實經歷，他們更能感受到生命的珍貴。所以，教師舉辦的這些實踐活動能夠有效激發學生對生命的尊重，學生在這種有意義的實踐活動中也能感受到生命的珍貴，將理論和實踐結合在一起，促進身心健康發展。

（三）讓學生認知生命的珍貴

生物學科和實際生活之間的聯系非常緊密，特別是在初中生物的知識具有較強的實踐性，對于處在發展階段的初中生來說，其對“生命”話題的理解是沒有具體的微觀認識的。這就需要教師在教學中合理導入實際生活的事例，讓學生在實踐中領悟生命的意義。由于初中生對艱苦以及災難沒有很明確的認知，大多數都出生在小康家庭中，所以對生命沒有具體真切的感受。

要想形成生命教育的理念，教師可以為學生收集一些和自然災難有關的紀錄片，比如地震、海嘯等，也可以組織學生觀看央視頻道的《人與自然》。學生觀看自然界中生物生存的過程以及災難來臨時生命表現出來的脆弱時，能夠深切感受到生命的珍貴。當然，對于戰爭的紀實片，學生同樣可以觀看，使自己身臨其境，感受到人們對生命的珍惜以及渴望，加強人文關懷。教師還可以在講授 “人類繁殖”時，準備視頻影音資料和PPT課件，利用多媒體軟件技術為學生播放相關的圖片視頻，講述人類的發展史和進化史，讓學生感嘆生命的變化。

綜上所述，在初中生物課程中，有很多知識是和生命有聯系的，教師在開展課堂活動時，要抓住生命教育的重點。在了解初中生性格特點的基礎上，教師要創新教學方式，提升學生對生物學習的興趣，有效融合生命教育，讓學生樹立珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的價值觀。

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（責任編輯 諾? ?依）