翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用于大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的策略探討

【摘要】將課堂作為一種基于大量理論和實(shí)踐研究的新教學(xué)模式叫作翻轉(zhuǎn)課堂，具有傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)教室已逐漸應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)的能力。本文分析了翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并指出了利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的可行性分析，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出了翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)中的應(yīng)用方法，有效地為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】周靜，豫章師范學(xué)院。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，可以為教育改革提供新的思路和方向。翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，著重強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神，滿足大學(xué)英語(yǔ)新課程改革的需要。但是，從目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在教材滯后，教學(xué)理念落后，教師教學(xué)能力有限，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)等問(wèn)題。自我學(xué)習(xí)能力和教學(xué)條件的局限性翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展是十分不利的。為了讓全新的教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮作用，有必要探索如何將翻轉(zhuǎn)教室的實(shí)踐應(yīng)用于課程。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

1.翻轉(zhuǎn)課堂的定義。翻轉(zhuǎn)課堂可以被翻譯為“Flipped Classroom”或“ Inverted Classroom”，又被叫作顛倒課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的意思就是它的表面意思，就是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式從“學(xué)生晚上寫作業(yè)，白天聽(tīng)老師講課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生晚上學(xué)習(xí)新內(nèi)容，白天做功課并與老師互動(dòng)”。這種教學(xué)模式完全顛覆了師生在傳統(tǒng)教學(xué)中的地位。老師不再高，學(xué)生不再是被動(dòng)的，課堂成為老師和學(xué)生互動(dòng)和互動(dòng)的場(chǎng)所。在這個(gè)新模式下，課堂不再是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的地方，學(xué)生的住所成為學(xué)生學(xué)習(xí)的新場(chǎng)所。翻轉(zhuǎn)教室旨在通過(guò)這種新的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在上課期間，老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生聽(tīng)課，做筆記等，而學(xué)生在課下做作業(yè)，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是相反，翻轉(zhuǎn)模式是與班上的老師交流互動(dòng)，然后在課外學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)時(shí)間改變。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型，其顯著特征是縮短了老師在課堂上講解的時(shí)間，而學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立交流和學(xué)習(xí)的時(shí)間也更長(zhǎng)。教師縮短了自己的解釋時(shí)間，并給學(xué)生留下了更多的時(shí)間，從而使學(xué)生可以更好地提高他們的溝通學(xué)習(xí)能力。

（2）教師地位改變。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐的另一個(gè)特點(diǎn)是大學(xué)英語(yǔ)教師的地位發(fā)生了變化。老師已經(jīng)從原來(lái)的班主任變成了現(xiàn)在的班長(zhǎng)。地位改變后，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己，幫助學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，并經(jīng)常進(jìn)行調(diào)查學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。

（3）學(xué)生身份的改變。老師的地位已經(jīng)改變，學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，從原來(lái)課堂上的被支配地位變成了當(dāng)前課堂上的主導(dǎo)者。學(xué)生狀態(tài)改變后，有必要及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)心理。在課堂上根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)英語(yǔ)課堂的現(xiàn)狀

1.教科書的內(nèi)容落后。在大學(xué)英語(yǔ)教科書中，諸如核心詞匯和語(yǔ)法之類的基礎(chǔ)知識(shí)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，但社交模塊很少。隨著我國(guó)與國(guó)外的接觸越來(lái)越廣，英語(yǔ)的作用越來(lái)越重要。所以，作為當(dāng)代的大學(xué)生，不僅必須學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)專業(yè)的知識(shí)，而且還必須注重實(shí)踐，將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。對(duì)于學(xué)生而言學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅可以應(yīng)付考試，而且有助于人與人之間的交流。但在全球化的背景下，大學(xué)中的英語(yǔ)教材并沒(méi)有十分完善，難以滿足時(shí)代的發(fā)展要求。

2.學(xué)生缺乏自我學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教學(xué)能否順利進(jìn)行與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力密切相關(guān)。由于高考的壓力，許多中學(xué)生純粹是為了應(yīng)付英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在進(jìn)入大學(xué)時(shí)，很少有學(xué)生因?yàn)樽约旱膼?ài)好而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們沒(méi)有足夠的技能來(lái)獨(dú)立學(xué)習(xí)。另外，許多學(xué)校沒(méi)有將英語(yǔ)四級(jí)作為獲得學(xué)士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)四級(jí)考試并沒(méi)有很重視，他們的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)精神旨在通過(guò)考試，避免出現(xiàn)科目重修等現(xiàn)象。此外，在許多非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生中，口語(yǔ)能力相對(duì)較弱，難以融入課堂討論和交流中，從而限制了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效發(fā)展。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)理念沒(méi)有更新。與傳統(tǒng)教育模式相比，現(xiàn)代大學(xué)教育必須充分利用大學(xué)生的主觀能動(dòng)性。但是，大多數(shù)教師仍然使用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行教育活動(dòng)，這樣使得大學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加被動(dòng)。另外，在這個(gè)信息到處傳播的時(shí)代，學(xué)生可以接受到越來(lái)越多的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。這意味著為了滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不斷增長(zhǎng)的需求，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須適應(yīng)這些變化，并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師提出更高的要求。

三、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)課堂的重要性

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師需要在有限的時(shí)間和特定的位置傳授知識(shí)。這就是傳統(tǒng)的把教師作為中心的教育模式，教師主導(dǎo)著教學(xué)，十分具有權(quán)威性。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生遵循著老師的節(jié)奏，服從老師的課程安排，始終是在被動(dòng)學(xué)習(xí)。而翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了老師和學(xué)生的位置。教師賦予學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的權(quán)利。學(xué)生可以選擇自己學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，并最大限度地滿足個(gè)人需求。教師在課堂上的角色從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變成了引導(dǎo)學(xué)生走向正確答案，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上表達(dá)意見(jiàn)并提出自己的問(wèn)題，這樣極大地提高了學(xué)生的自信心，教師在課上的輔助也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充。

2.滿足學(xué)習(xí)個(gè)性化，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式下，課堂授課加課后作業(yè)時(shí)一貫作風(fēng)，在課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受老師注入的知識(shí)，知識(shí)的內(nèi)在化過(guò)程留給課后工作階段。這樣的模式對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而英語(yǔ)水平較低的學(xué)生卻可能無(wú)法跟上。換句話說(shuō)，統(tǒng)一的教育方法不能解決學(xué)生能力水平不同的問(wèn)題。但是翻轉(zhuǎn)課堂可以解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以在安排學(xué)生的學(xué)前學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分層，提供基礎(chǔ)課程之外，教師為所需的學(xué)生設(shè)計(jì)難度更大的學(xué)習(xí)材料。在課堂小組討論中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組，或者將接觸過(guò)新的學(xué)習(xí)材料的學(xué)生分為一組，這樣，在同一級(jí)別學(xué)習(xí)或?qū)W過(guò)相同內(nèi)容的學(xué)生可以在討論過(guò)程中更加平等和融洽，教師也可以在指導(dǎo)小組時(shí)更具針對(duì)性。這些新的教學(xué)模式使學(xué)生可以組織學(xué)習(xí)，把握學(xué)習(xí)進(jìn)度并最大限度地提高自學(xué)能力。

3.提高學(xué)生綜合能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中很難提高學(xué)生的綜合技能，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)技能，大多數(shù)傳統(tǒng)的聽(tīng)力課程都在聽(tīng)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行的，而口語(yǔ)課甚至有的大學(xué)不會(huì)安排，要安排也就一周一節(jié)左右的課程，所以學(xué)生的口語(yǔ)能力都普遍不足。在新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師為學(xué)生提供聽(tīng)力和口語(yǔ)材料，包括英語(yǔ)電影和電視劇，外教視頻等等，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。在課堂里，教師可以使用視頻幫助學(xué)生完成小組的聽(tīng)力和口語(yǔ)任務(wù)，營(yíng)造“每個(gè)人都可以聽(tīng)與所有人交談”的氛圍。為了適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)社會(huì)化，學(xué)生可以通過(guò)課堂上的口語(yǔ)和聽(tīng)力，課堂上的互動(dòng)式教學(xué)，老師的輔導(dǎo)和糾正來(lái)提高英語(yǔ)交流水平，解決實(shí)際英語(yǔ)問(wèn)題的能力。為將來(lái)踏入社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的策略

1.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理。建立合理的教育聯(lián)系對(duì)成功進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教育尤為重要。在大學(xué)英語(yǔ)課程中，微型課堂觀點(diǎn)下的翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑正在顛覆傳統(tǒng)的課堂模式。這也是檢測(cè)教學(xué)效果的一種全新措施。老師在上課前選好課程的主要語(yǔ)法，詞匯和文化背景，并可以制作10到15分鐘的簡(jiǎn)單真實(shí)的微型視頻。另外，合理的分組和討論，在規(guī)定的時(shí)間和規(guī)則，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)自發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使得學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生的主要職責(zé)是獨(dú)立學(xué)習(xí)，解釋自己的疑問(wèn)，控制教室的秩序和節(jié)奏，最后總結(jié)目標(biāo)。

2.優(yōu)化數(shù)字資源。課堂微型視頻是英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)部分。微型視頻是現(xiàn)代技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的產(chǎn)物，并且利用最新的數(shù)字設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。因此，學(xué)校需要優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源，完善智能教育設(shè)備，為師生提供方便，順暢的硬件條件，使學(xué)生擁有舒適，個(gè)性的教育環(huán)境。例如，當(dāng)大學(xué)英語(yǔ)教師向?qū)W生講解英語(yǔ)詞匯時(shí)，在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，可以通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生自主理解，學(xué)生們可以結(jié)合自身的實(shí)際情況，選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在這樣的模式下，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不顯得那么枯燥無(wú)味。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)配置，改進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍和傳輸速度，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要觀看和學(xué)習(xí)英語(yǔ)微型視頻。增加硬件級(jí)別是為了提供良好的軟件實(shí)現(xiàn)。高等院校可以加大力度推動(dòng)智能教室建設(shè)，以便英語(yǔ)教師可以充分利用教室的多媒體資源，向?qū)W生展示更生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用智能科技生成一份完整的學(xué)習(xí)報(bào)告，完成英語(yǔ)交流活動(dòng)。因此，優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教室的基礎(chǔ)。

3.完善考評(píng)機(jī)制。建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)估機(jī)制是課堂英語(yǔ)翻譯的重要組成部分，這是測(cè)試教學(xué)效果以及有效增強(qiáng)學(xué)生的熱情和課堂參與度的重要手段。傳統(tǒng)期末考試是無(wú)法全面判斷學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的相關(guān)情況來(lái)判斷單詞和語(yǔ)法的使用是否恰當(dāng)，并且可以通過(guò)合理的評(píng)估機(jī)制來(lái)檢測(cè)學(xué)生是否能夠很好地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。這樣，教師可以動(dòng)態(tài)地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)他們的能力進(jìn)行因材施教，使他們能夠充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通常是設(shè)置了許多課外發(fā)展練習(xí)，再利用考評(píng)機(jī)制讓教師了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師還可以問(wèn)一些課外問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行回答，根據(jù)回答情況進(jìn)行考評(píng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在未來(lái)將不可避免地進(jìn)入翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂可以解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的很多問(wèn)題，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新做貢獻(xiàn)。因此，大學(xué)教師應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的作用，并采取有效措施，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)技能。

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