初中生英語學習興趣的培養策略

李琳

【關鍵詞】 初中英語;興趣培養;自主學習

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0088—01

一、加強對英語學習重要性的宣傳，提高學生對英語學科重要性的認識

有了需要才能樹立動機，有了動機才能確立目標。一個人只有清楚地意識到自己的學習活動所要達到的目標與意義，并以此來推動自己的學習行為時，這種學習行為才可迸發成一種有利的學習動機。在教學過程中，教師應反復向學生強調英語的重要地位及學習英語的重要性，讓學生了解到，英語是世界上運用最廣泛的語言之一;并針對身邊的實例向學生宣傳英語語言的實用性，提高他們對英語學科重要性的認識，進而激發他們學習英語的興趣。

二、充分研究教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性

備好課，才能上好課。在教學中，備課是一個必不可少，且十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會影響課堂氣氛和學生的積極性。曾有一位前輩對筆者說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。教師教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，運用多種直觀的教學手段，自然就能夠吸引住學生，這樣授課就事半功倍。

三、創設生動的教學情境

第一，尊重學生，創設平等對話的情境。我們倡導的是以學生為主體的課堂，主張“以學定教”，尊重學生在課堂中的創新，尊重學生的獨立人格。第二，利用英語歌曲，創設一種輕松愉悅的情境。我們可以利用課前播放一些英語歌曲，在這種氣氛中，學生很容易進入學習狀態，注意力集中并準備接受新信息。第三，使用直觀教具。如掛圖，卡片，實物，ppt等，能夠更加形象地給學生展示新知識。第四，開展趣味性游戲。教師要注意課堂趣味性，做到生動活潑，可以用一些小游戲來調動學生的學習熱情，激發學生的學習興趣，變“苦學”為“樂學”。

四、引導與培養學生自主學習能力，打造輕松、民主的學習氛圍

在英語教學中，教師所充當的角色應該是學習的引導者及協助者，在教學過程中，不僅僅需要和學生進行學習信息的交流，同時也應該與學生進行師生間的情感交流。在學生的成長過程中，教師的言行會給學生帶來一定影響，因而，民主、輕松、愉快的學習氛圍是進行自主學習的首要前提。教師應該在學習中仔細觀察每一個學生，并且要特別注意與學生的交流方式，調動學生學習的積極性。和諧平等的學習環境以及學生對教師的相信和尊重，都是教學質量的有力保證。在實際教學中，給學生們預留更多的時間和空間，自發并且主動地去探討教師給出的探究性問題，向大家談談自己的看法和心中的感受。當學生們都非常主動地投入到學習中去的時候，教學質量就會大大提高。

五、引導學生養成預習的習慣，變被動為主動

“預習”是一種良好的學習習慣，通過預習，學生可以了解學習內容的重難點，認識新舊知識之間的聯系，找出自己的疑問和困惑，從而為他們接下來有的放矢地聽課學習做好準備。預習習慣的養成，不僅可以大大提高課堂效率，還能為學生的可持續發展奠定基礎。

六、創設良好的英語課堂氛圍

課堂上，教師要保持良好的狀態。教師的狀態可以使學生受到潛移默化的影響，引起情緒上的共鳴。俗話說：“良好的開頭是成功的一半。”教師要學會抓住上課前的幾分鐘，以精彩的導入營造良好的教學氛圍，步步深入，以情感人，創設最優的教學情境，進而達到最佳的學習交流狀態。閱讀中，師生精神亢奮，與作者達到認識上的溝通、理解上的一致、情感上的共鳴;練習中，學生積極活躍、主動探索，各抒己見、暢所欲言。要達到這樣的境界，教師應將情感滲透到各個教學環節中，時刻激起學生的共鳴。在良好的教學情境中，教師應掌握好教學節奏，使教學活動有張有弛，避免學生長時間興奮或抑制而感到疲勞。

教學有法，教無定法。教學中，教師可根據教學內容適時變化教學手段，使學生保持興趣和注意力。如運用計算機輔助教學（簡稱CAI），豐富教學內容，創設藝術情趣，促進教學手段的現代化。CAI具有鮮艷生動的圖像，動靜結合的畫面，強大的音樂效果和智能性的啟發誘導功能，所呈現的教學內容形象生動、富有感染力，使學生在學習過程中的注意力、情感、興趣等心理因素始終保持良好狀態，認知心理得到充分發展，使學習變得輕松愉快，有效地激發了學生學習的興趣。

編輯：趙玉梅