語文教學自主學習模式的構建探研

倪佳

摘 要 小學語文教育是一名學生學習的基礎，它肩負著傳播我國傳統(tǒng)文化與文明的重任，負責將學生引領上學習之路。在傳統(tǒng)的語文教育中，大部分老師通常只是采取“填鴨式”教育，課堂上枯燥乏味，學生的學習興趣不高，這嚴重阻礙了學生的學習。因此，如何構建小學語文自主學習課堂教學模式，引領學生走向快樂的學習之路，成為了目前當務之急。本文針對小學語文自主學習課堂教學模式的構建方法研究。

關鍵詞 自主學習 語文教學 構建策略

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

在當前的教學中，教師的教學方法單一，很多學生對于語文知識學習沒有興趣，同時也缺少自主學習的能力，學生不能有效地進行語文知識的學習。教師應教授學生自主學習的方法，讓學生可以有效地進行自主學習，從而才能使自主學習成為一種教學模式得到實施，使學生得到全面發(fā)展，提高教學效率。筆者長期一線語文教學，如何構建語文教學自主學習模式，進行以下探討。

1教師樹立生本教育理念

自主學習模式是新課改下提出的新型課題，主要目的和內(nèi)容就是讓學生在教學中對知識進行主動性地學習，使學生可以將知識進行吸收，獲得知識和素養(yǎng)。因此，首先就需要教師樹立生本教育理念。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。他認為教育應實現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設計的教育轉(zhuǎn)向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

教師樹立了生本教育理念就需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采用柔性教學，尊重學生之間的差異，讓學生可以感受到自己作為教學主體的作用，從而使教學方法得以落實，促進自主學習模式構建的進程。

2創(chuàng)設興趣教學情境

自主學習模式需要學生進行主動性的學習，而在傳統(tǒng)教學中學生較為被動。小學生對于語文知識的學習興趣也不高，教師就需要創(chuàng)設興趣教學情境，使學生可以主動融入到教學當中，在情趣的驅(qū)使下進行主動學習。教師在創(chuàng)設興趣教學情境當中，需要注重興趣和教學，也就是創(chuàng)設的情境要符合學生的興趣，與教學內(nèi)容契合，以保證學生可以產(chǎn)生興趣，使情境起到提高學生自主學習效果的作用。例如：在《美麗的小興安嶺》這篇課文的教學中，教師就可以為學生播放五色山的視頻，在網(wǎng)絡中搜尋到后，在課堂伊始為學生播放，使學生感受到祖國的大好風光，體會到小興安嶺的美麗景色，從而在自主學習中更加深入地理解課文。

3引導學生進行分層學習

小學生是學習的基礎階段，所以在自主學習能力上就比較欠缺，需要教師做出引導性的教學，幫助學生建立自主學習的方法，可以針對語文知識進行有效的理解。在培養(yǎng)學生自主學習的過程中，其實也是自主學習模式的一部分，針對小學生學習能力的差異性，教師在采用引導教學培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中需要進行分層教學，讓學生在引導下分層次地逐步完成自主學習，提高學生自主學習的效率，并保證所有學生都可以得到有效鍛煉。例如：在《鯨》的閱讀教學中，教師就可以引導學生先對這篇課文的整體意思自行理解和分段落，然后提出問題“每個段落中都描寫鯨的什么特點？找到描寫的內(nèi)容”最后讓學生依據(jù)作者的詳細描寫，找到課文中的寫作手法，使學生完全吸收掉課文中的知識。通過這樣的引導分層教學，就可以使小學生的自主學習能力在學習中得到不斷提升，從而可以使教學效率也不斷提高。

4采用小組合作學習模式

在培養(yǎng)學生的自主學習能力時，可以采用小組合作學習模式，使學生能力上的差異得到互補，提高教學的效率，促使學生可以整體性的發(fā)展。小組合作學習模式是創(chuàng)設教學情境與引導分層教學的結合，并將學生個體上的差異考慮其中，可以使學生得到最優(yōu)化的教育，學生受到周圍學習環(huán)境的影響，即使興趣不高，能力不強，也可以得到觸動，得到相互之間的幫助，從而可以使自主學習模式得到發(fā)展和提升，讓學生逐漸建立語文興趣，使學生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。小組合作學習模式需要將學生進行分組，然后讓學生依據(jù)課題進行合作性地討論交流，在相互協(xié)作中將知識文化吸收，是構建自主學習模式的主要方式。

5建立和諧課堂教學氛圍

課堂教學氛圍對于自主學習模式的構建非常重要。在一個和諧的課堂教學氛圍中，教師與學生是平等的，學習是共同的，所以在這種氛圍中的學生更放松，思維更加活躍，有助于教學中互動的有效性，使自主學習模式得到有效落實，學生在課堂中得到潛能的發(fā)揮。而和諧課堂教學氛圍的建立，需要教師在教學中尊重學生，給與學生自主學習的空間，對于學生自主學習的成果給予一個多元化的評價，使學生可以感受到教師的關懷和對自己的期待，從而學生在教學中就會愿意去表達，愿意去探究知識，從而使自主學習模式變得愉悅，提高自主學習的效果，提升教學的效率。

總之，教師需要樹立生本教育理念，這是構建自主學習模式的前提，然后在教學中創(chuàng)設興趣教學情境，觸發(fā)學生學習興趣，引導學生分層學習。采用小組合作學習，使學生的自主學習能力在學習中得到不斷提升。最后需要教師建立和諧課堂教學氛圍，確保學生可以保持養(yǎng)成語文學習的興趣，形成自主學習的習慣，從而提升學生的語文綜合能力，提高教學效率。

參考文獻

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