探討如何構建小學語文自主學習的課堂教學模式

何雪桃

摘 要 伴隨我國教育由應試型往素質型改變，在小學語文的教學方面有了進一步要求，需對學生學習自覺性加以培養，提升學生自主學習的能力。尤其是針對小學生而言，及時讓其了解并掌握自主的學習方式，會對其后期學習起到指引的作用。在實踐當中試著將學生當作主體，老師當作引導者與合作者課堂教學的模式，這對于提升學生自主學習、強化學生自我的約束能力與意識有著積極的意義。

關鍵詞 小學語文 自主學習 教學模式

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

0前言

最近幾年，伴隨社會不斷進步與發展，教育行業不斷的進行教學的改革，推動我國現代化的教育水準獲得進一步發展。于此過程當中，人們對教育本質有所關注，不管是翻轉的課堂或探究式的教學，均由學生角度實施教學，重視學生于這部分學習模式當中參入的作用與學習的成果，所以，自主學習的模式對此特性最能有所體現。自主學習的模式與傳統填鴨式被動的學習方式相對比，前者的學習主體是學生，學生經自主的學習、閱讀、分析、思考與探索及質疑等來完成學習的計劃，達到學習的目標。因而構建小學語文自主學習的課堂教學模式，與學生身心特性相符，可于最大的程度上將學生學習的動力與積極性充分發揮出來，對教學靈活與自主性有所強化，對學生積極學習語文的知識、培養其語文的素養極為有利。

1當前小學語文于教學當中所存在的問題

1.1教學的模式較為單一

小學語文傳統教學是在應試的教育階段所形成的，采取灌輸式教學的方法，老師在課堂上屬于主體，于課堂上老師需對知識點逐個反復加以仔細的講解，盡管學生身處課堂，然而卻無法真正參入至課堂當中去，其思維得無法得以開發、自主性無法得以發揮，能力更得不到提高煉，只對知識被動式接收。此教學的模式與小學生活潑天性不相符，于課堂上僅靠老師強勢的壓制與管理來維持紀律，其教學的過程較為枯燥且乏味，這對提升學生學習的興趣而言極其不利，更不會在教學上取得良好的效果。

1.2未重視學生主體的作用

在傳統教學的模式下，老師為順利完成教學的任務，并確保應試的效果，通常選擇填鴨式教學的模式對知識加以灌愉，學生無法成為學習的主體，被動式教育使得活潑好動的學生極易出現疲憊的感覺，更甚的是討厭學習。學生主動性遭受制約，此教學模式早已與新課改有關的要求不相符。應對學生自主學習的能力加以培養，提升學生的自身素養。

2構建小學語文自主學習的課堂教學模式關鍵的作用

2.1能對學生學習的興趣加以激發

簡單來講，自學即自主的學習，在無老師參入的情況下獨立完成學習的任務，這能于很大程度上使學生自信得以激發，使其在學習當中出現濃厚興趣，這會對提升學生成績起著極大作用。于這一過程當中，學生會學著獨立的思考，逐漸用新的方式來看待問題，另外，還可對學生別的方面所具備的能力加以培養，提升自身素養，為后期更好的發展而奠定下基礎。

2.2能使學生在學習方面養成良好的習慣

自主的學習不但對小學生當前學習產生極好作用，其更為重要的是于后期學習和生活當中有所體現。由小學就著手了解并掌握自主的學習方法，這對學生提早體會到自主學習興趣極其有利，并使其于學習上養成良好的習慣，可及時投至學習狀態當中去。另外，自主的學習能對學生及時理解課程當中的部分難點和關鍵點有所幫助，更好的提升學生學習的成績和效果。

2.3能提升學生自信

在學生在日常的生活當中，最為重要的事情就是學習，學生經自主的學習，能較為輕松的處理諸多學習方面所遇到的困難，會使學生更能感受到成就感，進而對自身充滿自信。總之，自主的學習不僅在學習的方面給學生產生積極的影響，而且還于學習外的其它方面給學生創造出優良條件。

3構建小學語文自主學習的課堂教學模式的措施

3.1對老師的角色定位加以明確

教學并不屬于單一的一類活動，師生間應當加以溝通和互動，所以，老師應對此點加以明確，于教學的時候需由根本上預防傳統教學的思想所產生干擾，對自身于課堂教學當中的地位與角色要有明確的定位，在課堂上做教學當中的指引者與激發者。平時教師應用自主學習的教學模式時，通常由于未明確自身的定位而使自主的學習只存在形式，如此根本無法起到自主學習良好效果，學生搞不懂怎樣自主的學習，仍然是根據老師所講流程去學習，因此在自主的學習課堂當中，老師要對自身的定位加以明確，將學習指引者這一角色做好，這比準備豐富的教學內容更為有用。

3.2在課前預習并自我研究

預習能有效提升學習的效果，在課前預習以后，可初步了解并掌握即將學習的內容和知識，可清楚知道自身疑惑的地方，這對于在上課緊抓關鍵點有利。針對小學生而言，一開始應在老師引導下開展課前的預習，老師應明確指出需怎樣去預習，防止學生于預習的時候從下手。在經多次的引導學生了解并掌握預習方法以后，老師便可不必太過要求學生預習的方法，僅需對學生預習的狀況有大致的了解即可，給學生留更多的自由空間，使學生們充分得以發揮。

3.3創設教學的情境對學習的興趣加以激發

小學生在對待新鮮的事物上有著濃厚的好奇感，并且其自身活潑天真，可針對其這一特性來對課堂的活動內容加以設置，在課堂上有效增添趣味性，培養其養成積極與自覺學習的習慣，提高自主學習方面的意識，使課堂被動式接受學習的方式得以改善，提升其學習主動與積極性。老師可合理對教學的情境加以設置，經靈活有趣教學的方式，充分將小學生學習的熱情與興趣激發出來，指引學生自我加以分析與研究，對學生創新的精神參和信心加以培養，切實提升學生心理的能力與素養。

3.4提出問題并尋找答案

為指引學生積極的參入到學習課堂中去，教師可先讓學生自己去尋找學習當中會遭遇到的困難，把其和預習當中所遇困難整合一起，經小組的討論方法加以初步的解答，如果遇到的問題困難度較大，再經老師加以解答。教師需幫助學生對怎樣發現問題加以學習，針對小學生語文來講，由淺至深應包含查釋字詞至對課文詳細內容加以解讀，指引學生逐漸提高提問問題方面的能力。若學生于無問題能問的時候，需指引學生由細微地方著手，使其對自身思維存在的不知點有所了解。比如可由語言修辭的手法與文章結構等講起。

3.5對所學內容加以總結和歸納

經課堂的小結方法使得學生對課堂所學的內容加以了解，使其變成較為系統一個體系讓學生接受。指引學生歸納所學到的知識，并對所學到的知識加以鞏固與強化，使得學生對學會知識所存在的成就感有所體驗。教師還能經設置和課堂的內容有關提問，對課堂上所學到的知識加以深化。

3.6對學生自律的意識加以強化

在小學時期學生自我的約束力與管理力普遍較低，極易于自主的學習當中迷失了自我，而發生懈怠情況，所以，于自主的學習當中，老師務必要指引學生養成良好學習的習慣，對其自律的意識加以強化。小學在學生的智力發展當中屬于最為重要的時期，亦屬于完善性格階段，更屬于形成世界觀的開端，對學生自主的學習意識與獨立思索的能力加以培養，能給其以后的學習奠定下堅實基礎。

4結束語

語文的教學即對小學生的語言和文字的能力加以培養，于小學教育過程中具有關鍵地位，屬于小學教育最為關鍵的內容。為貫徹落實新課改方針，老師應對學生自主學習方式積極加以指引，對學生自主學習的意識與能力加以培養。老師需合理選擇教學的手段與方式，對學生具體的情況認真加以分析，尋找學生相同特性，充分將其自主學習熱情與興趣調動起來，真正將自主教學的課堂模式構建出來，為培養出勤奮好學、懂事并做事認真的學生而做出貢獻。

參考文獻

[1] 李立娜.如何構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].才智，2017（05）：101.

[2] 劉俊虹.小學語文自主學習課堂教學模式研究[J].才智，2018（10）：76.

[3] 張學鳳.怎樣構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].都市家教（上半月），2017（12）：83.