淺談大專生口語交際能力的提高

摘 要 因為我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，口語交際能力也成為通用性職業(yè)技能之一，提升大專生的口語交際能力，與大專生就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展密切相關。現(xiàn)階段大專生語用能力整體水平不足，在跨文化交際以及日常交際中很容易出現(xiàn)交際失誤等問題。因此，實際口語教學中教師應改變以往的普通話教學模式，促進大專生的口語交際，為大專生創(chuàng)建優(yōu)良的交際環(huán)境，提供更多的普通話口語練習機會，以提升大專生普通話口語交際能力。

關鍵詞 大專生 口語交際能力 提升策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

口語交際是聽與說雙方互動的過程，是聽話、說話能力在實際交往中的應用。大專生口語交際能力是知識與能力的綜合應用和體現(xiàn)。具備較強的口語交際能力有利于促進學生的思維發(fā)展，為他們終身的學習、生活和工作奠定基礎。口語交際訓練需要學校進行系統(tǒng)性的培訓，有意識地在實踐與學習過程中展開活動，才能提升大專生對口語交際能力培養(yǎng)的重視。

1大專生普通話口語教學存在的問題

提升學生普通話口語交際能力，也是現(xiàn)代教育教學的重點，我國正在全面落實普通話教育，優(yōu)化其交流技能，保證用語準確性。大專生在學習過程中應練習好普通話口語，提升普通話口語的實用能力，為今后求職與發(fā)展做好準備。但是大專生自身素質(zhì)不足，多數(shù)學生都是因為高考不利，才會進入大專學習，還有些學生則是沒有參與過中考，故此大專生學習基礎普遍較差。所以，日常交際中大專生存在詞匯量不足以及詞意表達模糊等問題，很多大專生缺乏社會閱歷，對事物的認識并不透徹，在口語表達中存在用語粗俗以及表述不明等問題。

其次，大專生本身比較輕視普通話口語交際。不少大專生都認為沒有必要學習普通話口語交際，因為每天都會進行普通話交流，這是嚴重的認知錯誤。大專生在職業(yè)工作中，不僅要具備過硬的技術(shù)，還要學會與客戶、與上司和同事交流，才能適應社會環(huán)境的變化。普通話口語交際注重是學生的交際能力，雖然現(xiàn)階段很多聊天和辦公軟件，例如QQ、微信、wps等代替了以往的交際，但是口語交際依舊是日常生活中的重要環(huán)節(jié)，大專生不僅要標準地進行普通話交流，還有掌握介紹、交談以及復述等方面的口語交際技巧。

2大專生口語交際能力培育的要求

按照我國《中等職業(yè)學校語文教學大綱》和《普通話口語交際》等相關內(nèi)容，大專生普通話口語交際能力的培養(yǎng)，首先要求大專生能在交際中養(yǎng)成準確說普通話的好習慣，并在普通話口語交際中，能簡潔用語表達情緒、突出重點。同時，表達與交流的恰當?shù)皿w，明確復述、命題演講、即興演講、應聘等口語交際的要求，掌握接待、洽談以及協(xié)商等口語交際技能，達到職業(yè)崗位對口語交際的要求。

所以，大專生的日常教育中，應加強對普通話語音的訓練，組織多樣化的普通話口語交際活動，促使學生在日常生活中掌握交際的重點，分場合、分情景地進行口語交際，恰當?shù)嘏c人交流。大專生口語交際能力的培養(yǎng)，一要突出普通話口語交際教學的地位，加強大專生對口語交際能力培養(yǎng)的關注，為大專生普通話口語交際訓練奠定基礎。二則應創(chuàng)建優(yōu)良的文化交際環(huán)境，從職業(yè)崗位、日常生活以及拓展延伸等不同模塊，進行針對性訓練口語交際訓練。

3大專生口語交際能力的提升策略

對于大專生普通話口語交際存在的問題，教師應加強對學生普通話語音以及表達能力的關注，針對大專生口語交際的失誤和缺陷，組織多樣化的口語交際活動，以提升大專生普通話口語交際綜合水平。

第一，加強語言訓練，組織多樣化的活動。日常教學中，教師應先從《漢語拼音方案》，在基礎課程中引導學生復習21個聲母以及35個韻母，并給學生發(fā)放一些普通話語音練習材料。此外，還要針對學生的方言特點，找出發(fā)音難點，指導學生反復進行語音練習，及時糾正學生的語音錯誤。學校也應該通過組織語音測試，從而提升大專生語音的準確率。學校應組織辯論賽，讓喜歡辯論的學生有計劃進行自我展示，采用學生關心的手機與網(wǎng)絡等話題，自由進行辯論賽的準備。并進一步引進相應的訓練設備以及建設普通話口語交際室等，便于學生課后自主進行訓練和互相點評等，為學生創(chuàng)建優(yōu)良的交際環(huán)境和提供有用的交際設備等。

第二，采用情景模擬和事后回訪等多種教學方法，加強對學生普通話表達能力的訓練。可用手機錄下學生的一些日常談話，然后現(xiàn)場播放，讓學生從當局者變成旁觀者，首先進行自我評價，然后教師根據(jù)每個學生的不同特點，進行點評，糾正他們交流問題，培養(yǎng)語感，掌握說話的技巧。這樣的雙重評價，更有利于學生揚長避短，提高其口語交際能力。教師應針對教材內(nèi)容設計提問，既要讓學生思考問題，又要進行口語訓練。以往大專生的語言教材中，各單元所涉及的內(nèi)容不同，有些關于社會生活，有些則是關于科學知識，教師應為學生創(chuàng)建文化交際情境，針對不同的文化內(nèi)容進行當堂訓練。

第三，選擇合適的主題，激發(fā)學生的自主性。組織學生從正反兩面進行普通話口語訓練，讓學生在短時間內(nèi)進行個人意見表達，實現(xiàn)口語的高層次訓練。在口語交際中選擇的話題，應根據(jù)學生的年齡特點，選擇一些他們感興趣的事情，貼近學生的學習和生活。因為他們親身經(jīng)歷過、感受過，這樣他們才會有話可說，說得真實具體。所以教師在教學和生活中必須深入學生的生活，善于發(fā)現(xiàn)學生感興趣的話題，以便有針對性地引導。這樣一來，學生才會積極參與到訓練中，積極抓住各種交際機會，鍛煉自己的普通話用語。

4結(jié)語

綜上所述，對于大專生而言，交際是其成功的第一步，有效的合作以及人際交往，要求其具備較強的普通話交際能力，為學生今后求職與發(fā)展奠定基礎。

作者簡介：秦愛華（1975-），女，漢，江蘇啟東人，本科，高級講師，研究方向：專科選修課。

參考文獻

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