高中化學高效課堂導入策略探析

朱治軍

【關鍵詞】 高中化學;高效課堂;導入;策略

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0132—01

良好的開端是成功的一半。好的課堂導入對于教師教學有著重要的意義。教師在課堂教學中，良好的課堂導入環節不僅可以作為整個教學過程的起點，而且也是教師教學的龍頭。一般來說，生動形象、精妙絕倫的課堂導入有利于充分調動學生的學習積極性，同時還能有效地激發學生的學習興趣，開啟高效的思維模式，有效地促進學生之間進行互動，從而提高課堂教學效果。

一、 當前課堂導入存在的問題

一節課是否成功，課堂導入是關鍵。好的課堂導入通常能夠迅速地集中學生的注意力，并且活躍課堂氣氛，同時還能激發學生的求知欲。但是從目前我國課堂導入環節來看仍然存在一定的問題。其一，課堂導入的時間較長。一般來說，課堂導入環節的時間不宜太長，盡量在三到五分鐘左右。但是有的教師并未精心地設計課堂導入環節，浪費了很多課堂上的時間，無法突出教學重點與教學目的，使得整體的教學效果不理想。其二，沒有弄清課堂導入的目的性，且課堂導入偏離了教學內容，這樣的課堂導入不僅達不到良好的教學效果，反而會適得其反，學生學習效率也偏低。其三，課堂導入的方法比較單一，且不夠靈活，無法做到因材施教，使得學生出現不同程度的審美疲勞。其四，課堂導入的方法不直觀，且大多與學生的生活無太大關聯，無法吸引學生。造成課堂上教師講得口干舌燥學生也不明白教師在講什么。

二、 高中化學高效課堂導入的策略

1. 巧設疑問導入，激發學生學習興趣

古人常說：學起于思，思源于疑。從這句話我們可知疑問才是思維的動力與發現的鑰匙。想要解決問題，首先需要做的就是提出問題，提出問題是一種創造性的思維活動。思維的具體過程是我們發現問題的過程，同時也是我們解決問題的過程?？梢?，教師在教學中還應該創設一定的教學情境使得學生在頭腦中產生疑問，之后再因勢利導導入新課，這樣就能讓學生在疑問的驅動下主動參與課堂活動，有效地激發學生的學習興趣。比如說教師在教學“電鍍”這節課的內容時，教師可以在上課之前先利用多媒體展示幾款新款的銀色外表的手機，然后再這樣導入新課：“同學們，手機跟開水杯我們大家都見過，基本上每個同學也都有，那么大家來看一看多媒體上展示的這款銀光閃閃的銀色的手機，看起來美感十足。那么有誰能告訴老師，這銀光閃閃的手機機身是如何生產出來的呢？”這時學生竊竊私語著，最后也沒有哪位同學能說出個所以然。緊接著教師繼續說到：“想要知道怎么生產出來的，就需要同學們認真聽接下來教師要講的內容，也就是這節課要學習的新課——電鍍。接著教師展示手機與開水杯，不到一會兒就吸引了學生的注意力，學生的學習興趣十分濃厚。

2. 巧借古詩詞導入，順利切入主題

古詩詞是中華傳統文化的精髓，有的古詩詞不僅是文學經典，而且還蘊含著大量的化學知識，教師也可以充分利用古詩詞作為化學課堂導入。在高中化學教學中引入古詩詞導入，能夠給學生耳目一新的感覺，有效地調動學生的積極性，從而順利導入到要學習的新課中。? 3.巧用故事導入，吸引學生注意力

根據當前學生成長的現狀來說，教師傳統的講解化學學科的知識并不能吸引學生的學習興趣。但是學生對一些歷史故事、奇聞軼事、名人故事等等都具有很強的好奇心。若將這些內容巧妙地結合到化學新課導入中，就能獲得良好的課堂導入效果，對于提高課堂教學效率也同樣具有深遠的意義。比如說在教學“鈉的性質”時，筆者先是給學生講了這樣一個故事：“古時候有個小山村，一個小孩子去他外婆家吃晚飯，回來時經過一片墓地，這個小孩子到家之后就發燒了。她的媽媽十分著急，并請來山里有名的巫師，巫師準備了一盆水，水里放了一些東西，之后又向其中扔了一個小東西，小東西在水里四處游走，并發出響聲。巫師口中念叨著，突然間舉起了手中的木劍向水中劈去，小東西就消失了，留下一片紅色。這時巫師跟小男孩的媽媽說：‘鬼已經被殺死了，小孩子的病很快就能好?！睂W生集中注意力聽教師講故事，教師問學生：“大家知道這是怎么回事嗎？小男孩的病會不會因為巫師的舉動變好？接下來我們來學習新課‘鈉的性質這節課的內容我們就能回答?！蓖ㄟ^這樣的故事導入，有效地吸引學生的注意力，激發學生強烈的探究欲望。

綜上，課堂導入不僅是一門學問，同時也是一門藝術。教師設計好課堂導入環境，能有效地優化知識結構，集中學生的注意力，發散學生的思維，調動課堂氣氛?？梢姡處熢谡n堂上應根據不同的新課內容選取合適的、新穎的課堂導入方法，最大程度地提高課堂導入的教學效果。

編輯：張 昀