淺論語文教學提升中職護生人文素養(yǎng)的對策

韋慶麗

（桂林市衛(wèi)生學校，廣西 桂林 541002）

現代護理強調的是“以人為本”的人性化服務，注重患者的心理需求和人格尊嚴，尊重對生命內在質量的關懷，現代護士應具有較高的文化修養(yǎng)。可見，對護士的培養(yǎng)不應該只強調專業(yè)知識和崗位技能培訓，還應該高度重視對護士綜合能力的培養(yǎng)，特別是人文素質的培養(yǎng)。在市場經濟快速發(fā)展與多元文化沖擊的今天，醫(yī)療衛(wèi)生單位中出現了“一切向錢看”的傾向，淡化了醫(yī)護人員救死扶傷的道德責任和義務，放松了道德修養(yǎng)，人文精神缺失。這種不良傾向也不同程度地影響了中職衛(wèi)校學生人生觀、價值觀、道德觀的形成?，F代社會對護理人才人文素質的高要求，對中職衛(wèi)校護生的培養(yǎng)提出了新的課題。因此，中職衛(wèi)校要明確語文教育對于醫(yī)護人員人文素質培養(yǎng)的必要性。

1 從“開學第一課”做好思想教育

心理學表明：社會性需求是激發(fā)學生學習動機的基本因素之一。“學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力。學習動機能夠激發(fā)學生產生某種學習活動，使其對與學習有關的刺激表現出渴望求知的迫切愿望，激起其探索活動；能使學生在學習中表現出認真的學習態(tài)度、高漲的學習熱情、專心致志，甚至廢寢忘食的學習毅力，能夠經受時間、寂寞、成功與失敗等的考驗，最終達到學習目標，取得學業(yè)成功。”[1]可見，培養(yǎng)、激發(fā)、維持學生的學習動機是保證有效教學的必要條件。中職生思想上普遍輕文重專，單純地認為上職校只要全力學好專業(yè)課就行，把文化課放在了從屬地位。這種認識上的偏差，導致了行動上的盲目性。面對這種情況，要有針對性地對學生進行思想引導。在新生開學第一課上，通過與學生討論“中職為什么開設語文課”來啟發(fā)學生明確一個合格的護士應具備“良好的文化素養(yǎng)”和“優(yōu)雅的風度”與語文的學習密切相關，使學生們充分認識到語文“聽說讀寫”四種應用能力與護理實踐優(yōu)質服務之間的關系，當學生明確了語文學習的重要意義后，語文學習的興趣和自覺性會得到普遍提升。

2 以專業(yè)為導向，靈活調整教學內容

“語文教材是語文教育內容的載體，是借以實現語文教學目標，發(fā)揮語文教育功能的物質基礎?！盵2]中職衛(wèi)校的語文教師必須正視大綱要求與教材無法兼顧所有專業(yè)的現實，發(fā)揮主觀能動性，發(fā)掘專業(yè)資源，實現學科間內容的整合。對護理專業(yè)來說，首先，要讓學生樹立生命意識和死亡意識，讓學生懂得保護生命、敬畏生命。語文教學的內容包羅萬象，以外研社出版的《語文》（基礎模塊）為例，《敬畏自然》《向芨芨草道歉》中對生命的贊頌，《念奴嬌·赤壁懷古》中對人生的感嘆，都可以成為引導學生樹立生命意識和死亡意識的重要素材。其次，要讓學生樹立責任意識。學生一旦走上工作崗位，就要對工作、病人的生命承擔責任，因此，在教學中要注重對學生責任感的培養(yǎng)。如依托《我有一個強大的祖國》一詩中作者對祖國的大愛與強烈的責任感等，教師可根據護理專業(yè)特點進行知識的有效遷移，使學生在這種人文關懷中感受到自己的職業(yè)使命，培養(yǎng)他們的職業(yè)情感。再次，古典詩文的內容也可以用現代化的眼光去關照，進行某種職業(yè)性發(fā)掘，以消除時代鴻溝，也能在一些古文中發(fā)現新的意義。如文言文《〈論語〉五則》，這五則語錄都和處理人際關系、提升個人能力有關。這樣就可以把語文學習和職場上人際關系的處理結合起來，引導學生進行深度挖掘，讓學生結合目前社會上比較關注的醫(yī)患關系進行思索和討論，激發(fā)他們學習的興奮點，讓他們感到學有所用，提高學習興趣。

3 開展語文實踐活動，培養(yǎng)護生的角色意識

準確的護理角色定位有利于護生個人成長，因為作為醫(yī)務工作者中的一員，護理工作將是一個終身學習的職業(yè)。準確的角色定位對于個人成長具有重大的意義。“護理人員在其職業(yè)生涯中，要做到有效的個人成長，只有具備了明確的目標，才能達到成才的目的?！盵3]結合護理專業(yè)的特點，開展各種語文綜合實踐活動，讓學生在“熱愛護理、獻身護理，視病人為親人”的良好氛圍中學習，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和個人素質，使學生在無形中明確正確的角色理念，從而使學生走上工作崗位后，擁有正確的角色意識，自覺履行角色義務。如不定期組織衛(wèi)生宣講比賽，要求學生講一則衛(wèi)生保健知識或衛(wèi)生常識；在語文口語交際教學中，模擬醫(yī)療場所的環(huán)境設計，諸如護患之間“介紹”“勸說”“安慰”等情景話題；在見習中嘗試護理用語，讓學生分為小組互扮角色，創(chuàng)設互助合作的情景；寫作護理交班報告等。在“模擬應聘”的語文綜合實踐活動中，創(chuàng)設醫(yī)院護理部應聘護士的情境，教師擔任護理部主任，學生為應聘對象，讓學生各自施展自己的才干。在活動展示課上，求職信的書寫、口頭自我介紹、模擬應聘現場問答、個人特長展示等環(huán)節(jié)都能讓學生在實踐練習中運用和掌握應聘技巧、口頭表達及交流技巧，提高臨場應變能力，為今后創(chuàng)業(yè)打下良好基礎。

4 指導課外閱讀，做到開卷有益

目前，很多中職護生課外閱讀的內容主要以消遣娛樂為主，隨著時代的發(fā)展，手機和互聯(lián)網的使用愈發(fā)便利，課外閱讀的方式也由傳統(tǒng)紙質書籍的閱讀轉成手機式的快捷閱讀。但是，互聯(lián)網上的閱讀資源良莠不齊，手機閱讀模式開卷未必有益。因此，對中職護生來說，日常教學應注重培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，避免學生自讀的盲目性，教師應經常在教學中抓住機會，及時推薦優(yōu)秀書籍，并作為定時定量的任務要求和指導學生的閱讀。在各種讀書活動中加強學生的思想道德教育，培養(yǎng)中職護生良好的閱讀習慣。比如學習了舒婷的《致橡樹》之后，再推薦舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》；為配合學校和社會重大活動及時向學生推薦一些科普類的書籍，如《預防艾滋病知識宣傳手冊》；為發(fā)展學生對護理專業(yè)的興趣愛好及時推薦校本課外讀物《中醫(yī)歷史人物》等。在語文綜合實踐活動中，針對中職護生的專業(yè)特點，結合讀書活動，可開展諸“讀一本好書，做一次健康宣教，實施一個感恩行動”的主題實踐活動，并要求學生填寫活動記錄表，對活動的成果展開評比。針對閱讀活動列出書單，推薦適合學生閱讀的課外讀物和中外名著，指導學生的課外閱讀。鼓勵學生做讀書筆記，寫讀書心得，要求能熟記、背誦一些名篇名句，引導學生在寫作中學以致用。教師要及時對活動中上交的讀書心得開展評比活動，以激發(fā)學生課外閱讀的興趣和積極性。

大部分中職護生在學習方面普遍存在智力或心理障礙，導致他們對學習有厭倦感；有的學生雖然接受了九年制義務教育，但實際上初中語文根本沒學好，知識積累和社會閱歷少，辨別是否能力和公德意識較差，缺乏理想抱負，集體觀念和責任感不強，其綜合素質普遍較差。而就是這樣一群學生，將要通過三年中職衛(wèi)校的學習，走上與人的生命息息相關的職業(yè)——護士。語文教學也是一種道德素質教學，道德教育在學生的養(yǎng)成教育中歷來占有很重要的地位。因此，把語文學習作為提升中職護生的人文素質教育是一種有效途徑，是很有必要的。如何把中職衛(wèi)校的學生打造成未來的“白衣天使”，并具有高度的職業(yè)責任感和職業(yè)能力，中職衛(wèi)校的語文教師仍然任重而道遠。