少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的研究

□ 王斌 歐金英（廣西民族師范學(xué)院 廣西 崇左 532200）

少數(shù)民族區(qū)域?qū)W校傳統(tǒng)體育項(xiàng)目因?yàn)槭艿缴鐣?huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步等各種因素束縛而變得比較薄弱，還受到傳統(tǒng)體育授課形式的制約而沒有關(guān)注對(duì)于少數(shù)民族體育素材的開發(fā)運(yùn)用。對(duì)于現(xiàn)如今課程改革的需求還有契機(jī)，對(duì)于少數(shù)民族學(xué)校體育專業(yè)自己進(jìn)步要求，還有對(duì)于同學(xué)們的要求，把探索、剖析歸納以及運(yùn)用存在著少數(shù)民族特色的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和校本課程開發(fā)聯(lián)系到一起，既能夠讓學(xué)校體育豐富多彩，建立少數(shù)民族學(xué)校獨(dú)具傳統(tǒng)體育特色，同時(shí)對(duì)于弘揚(yáng)還有創(chuàng)新少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化存在著重要功效，還可以推廣少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目以及弘揚(yáng)傳統(tǒng)少數(shù)民族體育文化。

1、校本課程的開發(fā)背景

校本課程的開發(fā)最早是在1973年愛爾蘭阿爾斯特大學(xué)舉行的國(guó)家課程研討會(huì)上最先被提出和闡述的，在這以后，慢慢地被世界其他國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)還有部分專家們進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)在有差異的方面展開了探索以及研究。我們國(guó)家針對(duì)校本課程的概括就是每一學(xué)校依照本身的教育思想還有模式，想要滿足同學(xué)們具體進(jìn)步的要求，將自己校內(nèi)老師當(dāng)成導(dǎo)向，建立出一個(gè)本著學(xué)校條件還有特色的課程開發(fā)措施，在最近幾年，有差別的校本課程開發(fā)已經(jīng)受到了很多少數(shù)民族學(xué)校的持續(xù)關(guān)注。

2、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育作為民族地區(qū)院校校本課程開發(fā)的意義

2.1、有利于民族傳統(tǒng)體育文化的傳承

我們國(guó)家早在1984年就已經(jīng)關(guān)注起少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)，并且將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)行有效地保護(hù)以及傳承，這就讓少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目逐漸地受到社會(huì)各界人士的關(guān)注以及認(rèn)可，并且很多人都已經(jīng)喜歡上了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。然而就當(dāng)前而言雖然進(jìn)行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目就在西方體育比賽當(dāng)中占據(jù)主流地位，但是，現(xiàn)階段的主流大眾對(duì)于少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目還有精神意義等方面早就形成了比較大的隔閡，對(duì)于國(guó)內(nèi)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育的意義價(jià)值還了解不多。那么學(xué)校體育就是弘揚(yáng)體育文化精神的關(guān)鍵載體，少數(shù)民族區(qū)域的學(xué)校應(yīng)該加大投入力度，做好弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育精神文化的相關(guān)具體工作，需要肩負(fù)起一定地責(zé)任，并且還需要將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目當(dāng)成是校方體育校本課程開發(fā)的關(guān)鍵核心內(nèi)容，僅有通過此種做法，才既能夠做好對(duì)應(yīng)的授課工作以及提升同學(xué)們的身體素質(zhì)，也能夠?qū)崿F(xiàn)繼承以及發(fā)揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的主要內(nèi)容。

2.2、有利于教材的拓展

校本課程以及我們國(guó)內(nèi)的公共課程皆是彼此填補(bǔ)并且作用的，進(jìn)一步產(chǎn)生良好的課程機(jī)制。主動(dòng)地開發(fā)以及運(yùn)用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目來當(dāng)成校本課程的主要原始資源，能夠提升同學(xué)們知識(shí)儲(chǔ)備量以及技能水平，對(duì)于各種各樣的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)信息素材，應(yīng)該由專家以及學(xué)者再展開剖析以及歸納，同時(shí)依照學(xué)校的具體狀態(tài)展開挑選，進(jìn)而讓校本課程的知識(shí)內(nèi)容可以越來越貼近同學(xué)們的具體需要。可以說少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目就是給體育主要資源的一個(gè)豐富，針對(duì)同學(xué)們的綜合進(jìn)步發(fā)揮著莫出其右的功效。同時(shí)得到充實(shí)的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育相關(guān)素材可以給校本課程開發(fā)給予十分廣泛的信息內(nèi)容。

2.3、有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

所有教育活動(dòng)的主要內(nèi)容皆是為了給社會(huì)培養(yǎng)有用的人才，一些擁有較高素質(zhì)以及擁有較高創(chuàng)造水平的人才。現(xiàn)階段同學(xué)們步入社會(huì)面臨著很多機(jī)遇還有挑戰(zhàn)，因此便需要同學(xué)們擁有較高地綜合素質(zhì)。少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目一般情況皆出自大眾們的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)以及生活，相對(duì)符合大家的平時(shí)生活。以此就能夠讓同學(xué)們?cè)阱憻捝眢w的過程當(dāng)中愈加深刻地明白生產(chǎn)以及勞動(dòng)。并且少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目存在著較高地趣味意義還有娛樂價(jià)值，能夠讓同學(xué)們陶冶情操，可以獲得同學(xué)們的喜愛。

3、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程民族特色開發(fā)的優(yōu)勢(shì)

3.1、政策和制度優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族區(qū)域的大量大眾們對(duì)于他們民族的體育精神十分關(guān)注，所以，針對(duì)學(xué)校在保護(hù)以及傳承少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目文化這一方面發(fā)揮了不可替代的關(guān)鍵功效。要想更好地弘揚(yáng)以及創(chuàng)新少數(shù)民族體育項(xiàng)目精神，學(xué)校體育發(fā)揮了莫出其右的功效，少數(shù)民族特色的校本課程開發(fā)就是非常容易并且方便的措施。在制度上詳細(xì)指出學(xué)校需要讓同學(xué)們往多元化以及規(guī)范化的方向進(jìn)步，開發(fā)以及篩選貼近學(xué)校特色的一些相關(guān)課程，對(duì)于校本課程開發(fā)步驟還有開展指出非常詳細(xì)的需求，此便給少數(shù)民族學(xué)校校本課程的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目開發(fā)給予一個(gè)制度方面相關(guān)的保證。

3.2、資源的優(yōu)勢(shì)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有效地結(jié)合了大量其他方面的內(nèi)容，比如民俗以及審美等等方面，其是目前的西方體育比賽項(xiàng)目根本就不能相比較的。在少數(shù)民族集聚區(qū)域，本地的少數(shù)民族體育項(xiàng)目存在著充實(shí)的大眾支持還有文化資源，可以進(jìn)一步幫助本地人們進(jìn)行還有掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，以此方可以把此類優(yōu)秀的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目普及到學(xué)校里面，給少數(shù)民族區(qū)域的學(xué)校給予校本課程開發(fā)的一些相關(guān)資源，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的優(yōu)秀內(nèi)容能夠直接添加到學(xué)校課程里面、走進(jìn)體育課堂，變成教育同學(xué)們的關(guān)鍵方式。

3.3、人才優(yōu)勢(shì)

一些學(xué)校里面少數(shù)民族老師則在整體師資團(tuán)隊(duì)里面占據(jù)十分大的比例，當(dāng)在授課時(shí)候少數(shù)民族體育老師發(fā)揮了十分關(guān)鍵的功效，一般情況下，其在很小時(shí)便接觸自己民族的傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，在相應(yīng)地氛圍影響下，對(duì)于自己民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目歷史還有發(fā)展等等方面皆非常清晰。并且老師還具備豐富的漢語言的文化知識(shí)與不低的綜合素質(zhì)，那么在文化上，其熟知了民族理論的主要知識(shí)內(nèi)容和自己民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。那么在專業(yè)技能水平上，其可以更好地完成每類關(guān)于自己民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，同時(shí)可以展開雙語教學(xué)。

3.4、民族院校的生源特點(diǎn)

少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目就是把民族區(qū)域當(dāng)成基準(zhǔn)，尤其是在少數(shù)民族區(qū)域的學(xué)校可以平穩(wěn)進(jìn)行，同時(shí)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目所占的比例不斷地提升，且在很多區(qū)域推廣。與此同時(shí)，能夠使少數(shù)民族同學(xué)們促進(jìn)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的不斷向前邁步。那么在民族學(xué)校里面的同學(xué)們基本上皆是少數(shù)民族，其非常了解自己民族的民俗特色，知道自己民族的文化內(nèi)涵，還有每類相關(guān)民俗民間的一些體育活動(dòng)，對(duì)于自己民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目非常了解以及熱愛。

4、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程化開發(fā)的措施

4.1、重視校本課程的研究和體育教師的發(fā)展

在現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)還有現(xiàn)代化思想的需求下，所有體育老師皆會(huì)面臨著不小的挑戰(zhàn)。僅有持續(xù)地提升自己，秉承著終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)走進(jìn)少數(shù)民族區(qū)域，展開調(diào)研，方可以獲取校本課程開發(fā)的真實(shí)素材，同時(shí)再對(duì)于此類素材展開篩選以及整理，主動(dòng)分析其成為課本的可行性，組織老師們以及課程專家一起展開研討學(xué)習(xí)，分享出成功的授課經(jīng)驗(yàn)，提升授課專業(yè)技能，同時(shí)和研究聯(lián)系起來，持續(xù)積累與提升水平，方可以產(chǎn)生個(gè)人的校本課程。

4.2、按照學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行校本課程開發(fā)

同學(xué)們就是各個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)主體，在開發(fā)體育校本課程的時(shí)候需要有效實(shí)現(xiàn)將同學(xué)們興趣還有喜好當(dāng)成關(guān)鍵基準(zhǔn)點(diǎn)，有興趣同學(xué)們方會(huì)愿意去接觸，僅有同學(xué)們切實(shí)對(duì)于體育課程產(chǎn)生濃厚興趣，方可以把少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)到位。在過去體育課里面一般會(huì)發(fā)生同學(xué)們不喜歡上體育課這種情況，但是下課后卻非常喜歡自由活動(dòng)。此便清晰的表明了此一道理，過去的把運(yùn)動(dòng)技能授課當(dāng)成中心的體育課完全無法激發(fā)起同學(xué)們的興趣，僅有實(shí)現(xiàn)將興趣當(dāng)成基準(zhǔn)方可以切實(shí)把新課程的目標(biāo)有效落實(shí)，方可以更好地幫助校本課程的開發(fā)以及開展。

4.3、充分利用學(xué)校的資源

當(dāng)在開發(fā)校本課程過程當(dāng)中應(yīng)該有效通過學(xué)校的主要信息資源，尤其是少數(shù)民族區(qū)域的學(xué)校可以更好地結(jié)合本地學(xué)校的地理還有文化等一些方便因素。與此同時(shí)，學(xué)校還需要進(jìn)行充實(shí)多樣的校園民族傳統(tǒng)體育文化活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)校民族特色的向前邁步還有少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的傳承。科學(xué)以及有效的運(yùn)用多類體育課程資源，把體育課程里面的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的主要內(nèi)容和校園體育活動(dòng)更好地融合到一起，進(jìn)行多種體育活動(dòng)，把少數(shù)民族的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目當(dāng)成是一類生活形式以及一類文化落實(shí)進(jìn)具體的體育授課里面去。

5、結(jié)束語

少數(shù)民族學(xué)校的校本課程作為國(guó)家體育課程的補(bǔ)充，需要帶著民族特色，僅有這樣方可以有效地傳承少數(shù)民族體育文化，能夠優(yōu)化少數(shù)民族學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)，在開發(fā)校本課程時(shí)盡量利用少數(shù)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，遵循校本課程的開發(fā)規(guī)律，使得民族院校的校本課程具有民族化特色。