體育教育專業學生隱性逃課現象的調查與分析
——以贛南師范學院為例

□ 魯寧 曾洪偉（新余市西湖小學 江西 新余 338000）

1、前言

認真學習是在校大學生的主要任務，其自身的學習態度及行為對于學校教學質量改進及學生素質提高有著極為重要的作用。但近幾年來，在校大學生逃課等現象越來越嚴重，現已受到了社會各界的高度關注。逃課現象的日益嚴重，不僅與大學生自身有著密切關系，而且也與當前我國教育體制等有關。隱性逃課作為逃課的類型之一，這一逃課現象不再屬于學生的個別行為，一方面隱性逃課不僅不利于學生對知識的掌握，而且也不利于學生對于課堂當中隱性知識的學習。另一方面，隱性逃課現象的出現會分散老師講課的注意力，打斷其教學思路，從而嚴重挫傷教師教學工作的積極性，不利于良好師生關系的形成。

2、結果與分析

2.1、體育教育專業學生隱性逃課總體情況

在調查問卷中，當問到“你是否出現過隱性逃課”，選擇“有”的學生有276人，占有效問卷的95.83%；選擇“沒有”的學生有12人，占有效問卷的4.17%。

2.2、體育教育專業學生隱性逃課方式

（1）體育教育專業學生隱性逃課方式百分比。

在眾多隱性逃課方式當中，學習理論課（非專業技能課）的人數最多，占參與問卷調查人數的55.07%；聊天、玩手機的排第二，占52.9%；睡覺、發呆、想事情排第三，占49.28%；看報紙、小說等排第四，占48.91%；41.67%的人表示在趕作業，另有16.3%的人選擇其他。

體育教育專業中不少的學生會在課堂上選擇學習英語，這一情況與當前我國大學畢業與四、六級掛勾有著密不可分的關系。除學習其他科目的知識外，大部分大學生隱性逃課所從事的活動都是比較無聊的，以聊天、玩手機、看小說等方式來浪費課程時間。

（2）體育教育專業學生不同年級隱性逃課方式的百分比趨勢。隱性逃課時選擇學習理論課（非專業技能課）的，2015級、2014級、2013級的百分比分別為41.9%、48.7%和56.2%，從百分比變化情況來看，隨著年級的升高，體育教育專業大學生隱性逃課時學習其他科目的人數越來越多；與之相反的是，在課堂上聊天、玩手機，睡覺、發呆、想事情、看報紙、小說等以及趕作業四個選擇上，體育教育專業學生隱性逃課的百分比隨著學生年級的升高而有所下降。

2.3、體育教育專業學生隱性逃課的課程類型

從調查問卷的結果統計來看，體育教育專業學生最喜歡逃課的前三位是公共選修課、非專業技能課、專業理論課，百分比分別為100%、98.61%、64.58%，而專業技術課的逃課率僅為4.17%。從調查結果統計來看，體育教育專業學生對于逃課的課程有著清晰的選擇，公共課的逃課率相當嚴重。

但是公共選修課在隱性逃課類型中位居第一位，逃課率為100%。一般來說，公共選修課都是各個學院的精品課程，而且在課程的選擇上是由學生按照自身的興趣來自主選擇的，在這一課程的隱性逃課應該是最少的。

2.4、體育教育專業學生對隱性逃課的態度

在對體育教育專業學生隱性逃課態度進行調查時，66.67%的人表示可以理解，僅有4.17%表示不支持，而表示無所謂和支持分別為25%和4.17%。雖然絕大多數的大學生都知道隱性逃課不好，但由于周邊的同學對于隱性逃課的態度，他們對于隱性逃課都認為其存在是合理的，是可以理解的。也有少部分同學支持隱性逃課，這可能與其自身的學習態度有關，其認為隱性逃課出現的主要原因在于老師或學校，他們想通過這一方式來發出自己的“聲音”。

2.5、體育教育專業學生隱性逃課原因調查分析

（1）調查結果。

在對288名參與問卷調查的體育教育專業學生進行隱性逃課原因情況來看，老師講課枯燥乏味、對課程缺乏興趣和聽課沒動力占據前三位，占比分別為72.15%、62.3%、47.1%。由此可見，體育教育專業學生隱性逃課的最主要原因就是上述三個原因。

（2）討論與分析。

①老師講課枯燥乏味

一部分大學課堂教育內容落后，不能與時俱進。在教學過程中，一部分老師因自身原因對于講義內容沒有及時進行更新，使得教學內容理論不能聯系到實際。對于內容陳舊落后的課程，不少的學生缺少學習興趣，特別是對于體育教育專業學來來說，原本其自身的知識結構就比較差，加之老師講授的內容不能引起他們的興趣，使得體育教育專業學生學習動力不足。

二是教學方式不能與時俱進。不少的學生認為在課堂上與老師間缺少交流，導致不少的學生都會在私下里埋怨課堂缺少吸引力，上課氣氛較為沉悶，教學效果不好等。教學方式落后的課堂是難以提起學生學習的興趣的，進而導致隱性逃課的出現。

三是課程設置不夠合理。這在我國高等院校中屬于普遍存在的情況，不少的學校課程沒有針對社會的發展而進行調查，不少的課程安排在十年內都沒有進行調整。體育課程，多年都是一些運動項目和簡單運動器材的使用，開始跑幾圈，中間做做操，剩下時間自由活動，這樣的教學，學生很難提起興趣，更難說提高興趣了。這類課程的學習僅僅是為了獲得相應的學分，體育教育專業學生缺少學習的熱情，隱性逃課率居高不下。

②對課程沒有興趣

在原因調查中，選擇“對課程缺乏興趣”的學生占參與問卷調查的62.3%，位列第二位，由此可見體育教育專業學生隱性逃課與其對課程缺少興趣有著較大的關系。其主要原因在于：

一是體育教育專業學生自身的個性特點有著密不可分的關系。作為體育特長生來說，他們在高考時的文化課程相對其他專業的學生來說就比較低，在學生非本專業的課程時，如大學英語、政治理論等課程時，他們缺少足夠的興趣。對于體育教育專業學來說，他們會花大部分的精力在體育專業技能的學習上，以為今后進入到學校從事體育教育工作打下更好的基礎，從而導致他們對于學校的課程安排缺少足夠的興趣。

二是對選修課程不感興趣。公共選修課是學生根據自身興趣進行選擇的，應該其是最受學生歡迎的，隱性逃課的比例應該最小，但從調查結果可以看出，公共選修課的隱性逃課比例為100%。這也可以看出體育教育專業學生并沒有真正結合自身的興趣愛好來選擇課程，選修課的設置僅僅是一個形式。

③聽課動力

體育教育專業學生隱性逃課與其自身的學習動力有關，在原因調查中，選擇“聽課沒動力”這一選項的占47.1%，主要原因在于：

一是聽課與否與就業缺少必然聯系。隨著社會的不斷發展，企業對于人才的需標趨向于實用性，這也就使得體育教育專業的學生認為自身所學的專業在其未來的就業當中作用不大，認為自身將來所從事工作與當前所學知識沒有關系，因而缺少聽課的動力。與此同時，用人單位對于學生提出了越來越嚴格的要求，如各類證書等，這就使得學生不得不將時間用于考證上。

二是過于注重對體育教育專業技能的學習，忽視了對理論課的學生。雖然對于體育教育專業學生來說，體育專業技能是其學生的重點，但缺少理論知識的支撐，其專業技能也難以得到更進一步的提高。但對于大部分的體育教育專業學生來說，他們對于理論課與專業技能課二者的關系了解不足，甚至于會出現輕視理論知識課的情況，認為只要學好專業技能課程就可以。

④其他原因

一是身心方面的原因。覺得因困倦、疾病或心情原因導致精力不能集中的學生占31.2%。不少的大學生都喜歡熬夜，經常到兩三點才睡。他們或者是打旅戲、或是看電影，甚至有的學生會在網站包夜玩旅戲，這也就使得他們上課時精神難以集中。

二是自身學習的意志不夠堅定。不少的學生認為隱性逃課是由于自身學習的意志不夠堅定等方面的原因，選擇這一選項的占25.3%，如自制力差、無人監督不自覺、缺少自律精社。不少的大學生容易會受別人的影響，在習慣初高中時期老師的嚴厲管教后，一旦進入大學發現隱性逃課不會受到批評后，他們就會不自覺的出現隱性逃課的情況。

三是自身的學習目標不夠明確。選擇這一選項的學生占14.5%。這主要是由于當前我國仍是應試教育為主，不少的學生在經歷了高考的復習后，一旦進入到大學后，其學習的動力就會有所缺失。不少的大學生會處于迷茫的狀況，他們不知道自己要在這幾年當中做什么。學習目標的不明確導致聽課的意愿不強，進而導致大學生隱性逃課現象的產生。

3、結論和建議

3.1、結論

（1）隱性逃課現象較為普遍。體育教育專業的學生和老師對于隱性逃課重視不足，雖然學生有按時上課，但其學習質量不高，上課聊天、玩手機等現象時有發生，但老師對于這一現象并沒有進行制止，不會主動解決這一問題；

（2）學生自身的學習態度是其選擇隱性逃課的主因。不少的體育教育專業學生自身學習能力不足，這也就使他們在進入學校后，缺少學習目標，甚至于不少是為了來拿畢業證書而進入學校讀書的。這與當前體育教育專業學生自身特點以及學校的生源有著密不可分的關系；

（3）教學質量影響著學生隱性逃課。部分老師自身教學方法較為落后，使得學生對其課程產生排斥的心理；

（4）學校管理級學生隱性逃課提供了便利。僅僅通過期末考試來對學生進行考核是學生隱性逃課出現的主要原因。

3.2、建議

（1）要強化學生的學習動機，從其進入大學校園開始，就應該通過多渠道來加強對其思想方面的教育，從而引導其明確自身的學習目標；

（2）進一步完善現有的學生考評制度。在考試內容、方式以及綜合評分等各個方面進行綜合改革，強化對于學生考評工作的靈活性；

（3）落實學分制。學分制的落實有利于學生按照自我興趣進行選課，根據其個人愛好、特長以及今后的發展的安排自身的學習，這會使得學習的動力和興趣有所增加。