分層教學法在小學體育教學中的實踐與運用

□ 陳祖躍（杭州市澎雅小學 浙江 杭州 311100）

1、引言

“生命在于運動”，經常運動能夠提高小學生身體的免疫力，加速身體當中的新陳代謝，促進小學生的生長發育。合理的體育運動還能夠消除大腦疲勞，提高小學生的學習效率，增強小學生的意志力和戰勝困難的勇氣。小學體育課是教授小學生運動技能和技術的重要課程，通過教師有效的教導，小學生才能夠掌握運動技巧，科學的鍛煉。但是，目前小學生參差不齊的能力現狀為很多小學體育教師的教學造成困擾。教師在設定教學目標時無法滿足所有學生的需要，由于教學目標設定不合理，就容易進一步加劇學生之間身體素質的差距。因此，小學體育教師積極探索分層教學法在教學中的實踐和運用非常有必要，根據學生的身體狀況制定適合的教學目標能夠有效的調動學生學習的積極性，提高體育教學的整體質量。

2、小學體育教學存在的不足

隨著教育制度的改革，素質教育越來越受到重視，體育課的重要性已經得到了學校和家長的一致認可。但是，當前很多小學體育教學方法陳舊，無法滿足學生個性化的需要，使得體育課堂教學效果大打折扣。具體來說，當前小學體育教學存在以下不足。

2.1、教學觀念與小學體育課程的發展要求不符

目前，小學體育教學越來越受到重視，學校和家長都迫切希望培養學生的運動能力，提高學生的身體素質，讓小學生健康茁壯成長。但是，部分體育教師受到傳統教育理念的影響，在體育教學過程中依然采用統一的教學計劃和教學目標，忽視了學生個體之間的差異，導致小學體育課程教學效果低下。

2.2、教師的教學方式單一，不能充分調動學生學習的積極性

部分小學體育教師在教學過程中采取一刀切的方式教學，對于所有的學生都采用統一的教學方式和教學內容，那些身體素質好能力強的學生會覺得課程簡單，缺乏挑戰性。而那些身體素質弱的學生又會覺得吃力，無法完成體育訓練，產生極大的挫敗感，影響體育學習的積極性。

2.3、教學評價體系不完善，影響學生學習體育的信心

當前，大部分體育教師在考查學生的學習效果時僅僅采用體育測試的成績作為唯一的標準。這樣的評價結果非常片面，沒有綜合考慮學生的學習情況以及學生通過努力取得的進步，會嚴重打擊學生學習體育的信心。另外，片面的評價結果會影響教師制定后續的教學計劃，導致體育教學質量水平不高。

3、實施分層教學法的準備工作

為了在小學體育教學中更好的使用分層教學法，教師要提前做好充分的準備工作，提高體育課堂的效率。

3.1、了解學生的實際情況合理劃分層次

開展分層教學之前，教師首先要詳細的了解每個學生的體質狀況、興趣愛好以及體育特長等基本信息，以便科學合理的劃分教學層次。學生的體質情況教師可以通過測試進行了解。教師可以利用一節體育課對學生進行50m短跑測試，在測試的過程中教師要詳細記錄學生運動的表現比如速度、耐力等，為學生建立體質檔案，記載學生的測試成績，作為分層教學的依據。教師還要與每位學生進行詳細的溝通，了解學生的興趣愛好以及體育特長，盡量按照學生的興趣以及特點進行分層，讓每個學生都學習自己喜歡的體育項目，提高教學的質量。

3.2、根據學生的分層情況制定教學目標和教學內容

教師要根據學生的分層情況制定不同層次的教學目標，讓每個層次的學生通過努力之后都能夠達到教學目標的要求，提高學生體育學習的自信心。另外教師要根據分層情況靈活的制定教學內容，對于那些高層次的學生，他們運動能力強，身體素質好，教師要加大教學難度，同時要教育他們虛心學習，不斷提高自身的能力。對于那些中等層次的學生，他們一般占據班級的主要部分，這些學生可塑性強，教師要指導他們用正確的方式學習和鍛煉，這部分學生運動能力就能夠得到提高。還有一部分層次較低的學生，他們一般身體素質較弱，教師要激發他們學習體育的興趣，鼓勵他們參與到體育鍛煉中來，教師要為這部分學生設置一個合理的目標，在原有的基礎上通過努力能夠獲得一定的提高就可以了。

4、分層教學法在小學體育教學中的實踐策略

4.1、教師要按照分層后的教學目標靈活調整教學內容

教師在教學過程中要按照提前劃分的不同層次的教學目標靈活調整教學內容，讓不同層次的學生都完成本層次的教學目標。例如在乒乓球教學過程中，有些學生從很小就學過乒乓球，已經掌握了基本的游戲規則和接發球動作，而對于那些沒有接觸過乒乓球的學生來說對乒乓球的比賽規則和技術動作完全不了解。因此，教師在上課的過程中要按照不同層次的教學目標進行教學。乒乓球教學的初級目標就是學習和掌握接、發球動作。對于那些初次接觸乒乓球的學生來說教師要詳細講解握拍動作、站立姿勢等基礎的技術要領，然后組織學生進行練習。對于已經完成初級目標的學生，教師可以繼續進行中級目標的培養。比如中級目標是完成10次對接球，教師就可以指導學生如何正確的發力。以此類推，對于那些有乒乓球基礎的學生，教師可以指導他們完成高級教學目標，比如在規定時間內完成10次或者10次以上對接球。這樣，針對不同層次的學生教師按照不同的教學目標靈活教授不同的學習內容能夠讓所有的學生都滿足學習的需求，也讓不同層次的學生都得到了提高。

4.2、教師要采取分層指導的方法提高課堂效率

小學體育教師為不同層次的學生制定了相應的教學目標和教學內容還遠遠不能夠滿足學生的學習需求。學生之間的個體差異導致學生學習相同的教學內容效率也不盡相同，因此教師在教學過程中要進采用分層指導的方式教學。例如，在足球教學中，部分學生速度能力差控球技術卻比較強，而另外一些學生則恰恰相反速度能力很強控球技術卻很弱。教師要針對學生的實際情況進行分層指導，對于那些速度和耐力差的學生教師可以增加跑步等基礎鍛煉時間，提高他們的速度和耐力。對于那些控球技術差的學生教師可以組織他們練習傳球和運球，提高球感。這樣，通過區分教學就能夠讓不同的學生都得到提升，達到本層次的教學目標，提高課堂的學習效率。

4.3、教師要采取分層訓練的方式應對學生之間存在的差異

小學生因為先天因素以及成長環境的不同身體素質也存在很大的不同。學生之間的差異主要體現在兩個方面。其一是性別差異，男生和女生的身體素質會有很大的不同，而且差異會隨著年級的增長而逐漸增大。其二是先天差異，部分學生很有運動天賦，跑、跳、投都很容易就達到了標準，而另外一部分學生即使非常努力也無法達標。因此，教師在教學過程中要采取分層訓練的方式，比如在跳高教學時，教師可以將男生和女生進行分組訓練，讓學生在與自己水平和素質相似的組里用相同的訓練強度訓練，培養學生的體育競技精神。通過分層訓練的方式能夠讓不同程度的學生經過努力達到理想的水平，體驗進步的喜悅，促進小學體育教學水平的提升。

4.4、教師要采取分層評價的方式對學生的學習效果進行評價

教師可以利用教學評價考查教學效果，了解學生對課程的掌握情況，及時發現教學過程中可能存在的問題并進行調整，提高小學體育課整體的教學質量。分層教學法是根據學生的水平采取不同的教學目標和教學內容來教學，采用傳統的評價方法已經不再適用。因此，教師要從多個維度分層評價學生的學習效果，提高評價的科學性和合理性。例如，在立定跳遠教學過程中，教師講解完跳遠的技巧和注意事項后，在學生自主練習時就要對學生的掌握情況及時了解，對于學生的進步狀況和層次教學目標的完成情況進行分層評價并且計入平時成績。等到課程結束時再進行測驗，教師可以將平時成績與測驗成績結合在一起綜合評價學生的學習效果。對于那些成績不理想的學生，教師也要給予鼓勵，肯定學生的努力，提高學生學習體育運動的積極性。

5、分層教學法在小學體育教學運用中的注意事項

分層教學法雖然能夠有效地滿足不同層次學生的學習需求，提高小學體育教學的課堂效率和教學質量，但是教師在運用的過程中也要注意一些事項，讓分層教學在小學體育教學中發揮最大化的作用。

5.1、教師可以采用隱形分層法分層以保護學生的自尊心

小學階段，學生的好勝心和自尊心都比較強，為了避免分層教學打擊學生的自信心和學習的積極性，教師可以采用隱形分層法進行分層。也就是教師不讓學生了解自己所在的層次，只是在教學時通過多級的教學目標來實現分層的目的。在教學過程中教師也要盡量避免使用“差”和“不好”等消極的詞匯來評價學生的表現，對每個學生的努力教師都要及時鼓勵，保護學生的自信心和自尊心。另外，教師在為學生提出教學目標時，要有針對性的發布，避免直接告訴所有的同學，影響學生學習的積極性。

5.2、教師要根據學生的發展水平動態調整其所在的層次

學生的運動水平與其身體的生長情況和訓練的努力程度有著緊密的關系，教師要用發展的眼光看待層次的劃分，并且要根據學生的實際狀況對其所在的層次進行動態的調整。很多學生通過自己的努力運動水平會有顯著地提高，教師在教學過程中就要將其動態調整到高級別的層次。另外，一些上肢力量薄弱的學生通過一段時間的上肢運動的鍛煉上肢力量有明顯的提升，教師就要適當改變教學項目或內容，讓學生通過更多的鍛煉來提升下肢的力量。

5.3、教師要增強課堂的趣味性，提高學生學習的積極性

教師要尊重學生在課堂的主體地位，在體育課堂上盡量為學生提供實踐鍛煉的機會，根據不同年級學生的心理特點以及學生的發展需要進行教學，增強課堂的趣味性，提高小學生學習的積極性。比如，小學低年級的學生活潑好動，對體育知識學習興趣不高，但是對各種活動和游戲卻非常感興趣。因此，針對低年級的學生教師要多加入一些游戲活動像“警察抓小偷”等，既能夠增強課堂的趣味性，又能夠鍛煉小學生的跑和跳等基本運動能力。小學高年級的學生運動能力和理解能力都有了很大的提高，教師在這個階段可以增加一些技巧性高的體育運動教學，采用分層教學的方式為不同層次的學生提供更多的實踐機會，培養學生的協調能力，提高小學體育教學的質量。

總之，在小學體育教學中使用分層教學法，充分考慮了小學生之間的先天差異，根據學生的實際情況進行個性化的教學，讓小學體育教學更加的科學和合理。通過分層教學能夠促進小學體育課堂的有效性，極大的提高小學體育教學的質量，讓小學生身體素質得到全面的提升。