地理復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策

〔關(guān)鍵詞〕 地理教學(xué)；中考復(fù)習(xí)；

問(wèn)題；對(duì)策

〔中圖分類號(hào)〕 G633.55

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）

19—0072—01

初中地理是中考的重要組成部分。如何在中考前的有限時(shí)間內(nèi)使學(xué)生全面掌握初中地理的基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的進(jìn)一步提高，使復(fù)習(xí)具有針對(duì)性和實(shí)效性，是擺在廣大初中地理教師面前的一道難題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談中考地理復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題與對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1.注重復(fù)習(xí)進(jìn)度，忽視復(fù)習(xí)反饋。中考地理復(fù)習(xí)一般一周只有兩課時(shí)，但所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容很多，復(fù)習(xí)時(shí)間比較緊張。部分教師急于趕進(jìn)度，一味加大單課時(shí)內(nèi)的知識(shí)容量，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)反饋重視不夠。這樣既影響了學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又難以讓他們?cè)谀芰ι嫌兴岣撸m然表面上完成了復(fù)習(xí)任務(wù)，但質(zhì)量不高，效果較差。

2.注重教輔資料，忽視教材內(nèi)容。部分教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中未根據(jù)教材內(nèi)容合理選題、編題，而是盲目使用一些教輔資料，導(dǎo)致復(fù)習(xí)本末倒置，針對(duì)性不強(qiáng)，教師被教輔資料牽著鼻子走，使學(xué)生陷入了題海戰(zhàn)術(shù)，其負(fù)擔(dān)加重了，能力卻得不到提高。

3.注重面面俱到，忽視重點(diǎn)內(nèi)容。中考地理試題雖然知識(shí)覆蓋面較廣，但是氣候、山脈與地形、工業(yè)與礦產(chǎn)分布等知識(shí)點(diǎn)依然是考查重點(diǎn)。這些考查內(nèi)容分值較高，且對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)具有支撐作用。復(fù)習(xí)時(shí)，如果不能重點(diǎn)突破，重點(diǎn)練習(xí)，不僅重點(diǎn)內(nèi)容難以得到有效復(fù)習(xí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，無(wú)法靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。但在復(fù)習(xí)中，部分教師注重面面俱到，忽視了對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的深入講解和分析。

4.注重知識(shí)性，忽視趣味性。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師往往將復(fù)習(xí)安排在一節(jié)課的開始階段，一上來(lái)就講授一些知識(shí)性內(nèi)容，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)使他們出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。因此，復(fù)習(xí)時(shí)提出的問(wèn)題、引入的內(nèi)容要有趣味性，以使學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

二、對(duì)策

1.思想高度重視，時(shí)間充分保證。學(xué)生從學(xué)習(xí)、理解、記憶課本知識(shí)到掌握、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，要有一個(gè)過(guò)程，完成這個(gè)過(guò)程需要時(shí)間。在中考地理復(fù)習(xí)中，教師要對(duì)復(fù)習(xí)從思想上高度重視，要合理安排時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.緊扣《中考指導(dǎo)》，進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。《中考指導(dǎo)》地理部分明確了考試中的考點(diǎn)，教師要把各個(gè)考點(diǎn)的要求、掌握尺度向?qū)W生交代清楚，引導(dǎo)學(xué)生掌握那些最基本、最核心的知識(shí)， 復(fù)習(xí)要注意詳略得當(dāng)，主次分明。在學(xué)生熟練掌握地理教材“雙基”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生把握《中考指導(dǎo)》所展示的考試方向，通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)他們的分析、歸納與綜合能力。

3.將知識(shí)歸類并系統(tǒng)化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要縱觀整個(gè)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生立足教材，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的活用，要精講精練，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，選擇一些代表性的題目與學(xué)生一道分析，通過(guò)面的突破，帶動(dòng)點(diǎn)的復(fù)習(xí)。對(duì)于零散的陳述性知識(shí)點(diǎn)，如，氣溫、降水與氣候類型，可由學(xué)生自己整理、分析，教師在反饋階段進(jìn)行檢查，不再占用寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間。任課教師要多方收集最新信息，認(rèn)真分析研究《中考指導(dǎo)》，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選編一些試題進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，要把易考易錯(cuò)的內(nèi)容糅進(jìn)檢測(cè)試題中，以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性和指導(dǎo)性。

4.規(guī)范課后復(fù)習(xí)， 做到講練結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，舉一反三， 觸類旁通，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的消化和鞏固。復(fù)習(xí)是一座架設(shè)在學(xué)生舊的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的橋梁，復(fù)習(xí)必須找到并找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)牢牢抓住并根據(jù)這一連接點(diǎn)出題設(shè)問(wèn)，使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，培養(yǎng)其獨(dú)立思考、運(yùn)用知識(shí)的能力。在總復(fù)習(xí)時(shí)，除了要參考《中考指導(dǎo)》外，還要選擇一些合適的、編寫水平較高的教輔資料供學(xué)生自學(xué)和練習(xí)，同時(shí)，教師要定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。除了注重考查學(xué)生的思維能力外，千萬(wàn)不能忽視對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況及情感與價(jià)值觀方面的考查，要選擇內(nèi)容新穎、覆蓋面廣、設(shè)問(wèn)巧妙及具有典型性的試題進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確度，培養(yǎng)其思維的敏捷性。

編輯：孟 剛