關于《新技能英語（高級教程）I》教材教法的研究

余勝映 王崇蕾

【摘 要】 本文在闡述《新技能英語（高級教程I）》課程定位的基礎上，從教學內容、教學目標、教學組織、教學評價等方面探討了教材教法和教學改革問題，以期提高教學質量。

【關鍵詞】 新技能英語;課程定位;教材教法;教學改革

隨著時代的發展和信息技術的不斷進步，教學手段也不斷翻新，各種教學理念也不斷地涌現。同時，市面上也出現了很多不同版本的高職英語教材。備課作為教學中非常重要的環節之一，離不開教材的支撐。因此，教師在備課的過程中，要研究教材教法，從而根據學情做出合理的教學設計，實現由金課程到金課堂的轉變。

一、課程定位

“培養什么人、怎樣培養人”始終是教育的永恒主題和根本問題。 立德樹人是我們黨對教育根本的時代性回答。習近平總書記在2016 年全國高校思想政治工作會議重要講話中強調：“要把立德樹人作為中心環節，用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”英語課程是職業院校一門重要的文化基礎課程，其目標是通過針對性的學習和訓練，使學習者在聽、說、讀、寫、譯等方面掌握一定的基本技能，初步形成能用英語進行簡單日常交際和職業技術方面交流的能力，為今后的就業和進一步學習打下一定的基礎。

二、教學內容

《新技能英語（高級教程I）》緊密結合職業教育的實際需要，充分考慮職業教育的特點，圍繞職業院校學生生活和今后工作環境展開話題，培養學生在實際生活和今后工作中運用英語解決問題的能力。教材能容新鮮生動，題材廣泛，形式多樣，實用性強。本冊教材包括8個教學單元、2個任務單元和附錄（含按單元排序的生詞表和按字母排序的詞匯表）。

1、單元內容構成及特點

（1）篇章頁。該部分以圖片形式呈現本單元的話題，同時提供本單元的學習目標，提出兩個問題，引人單元教學。教學目標以學生在本單元的學習結束后，能夠用英語做哪些具體事情的方式提出，使教學過程和教學目標體現任務趨向型（ task-oriented）教學理念。

（2）熱身活動（ Warming up）。本環節的設計目的在于通過圖片、詞匯和句子等提供場景和語境，激活學生已有的知識儲備，激發學生對本單元主題的興趣，使學習在語境中展開，為后面的學習做好準備。

（3）聽與說（ Listening and Speaking）。本環節包括兩個聽力對話，每個對話設置兩到三項聽說活動。第一個活動重在考察“記憶”，如信息提取、排序、內容轉換等，第二個活動重在考察“理解”，如理解觀點、分析推斷等，第三個活動重在考察“應用”，如用英語表達觀點、評價他人的觀點等，活動形式靈活多樣。本部分的詞匯框里收錄的詞和句子，均為與聽力對話內容相關的高職英語積極詞匯和常用句子。

（4）讀與詞匯（ Reading and Vocabulary）。本環節包括文中出現的積極詞匯以及圍繞文段設計的相關活動。 文段圍繞單元話題進行選擇，題材和體裁豐富多樣。本冊所選文段與學生未來的工作及生活密切相關，能有效地激發學生的學習興趣，文段的長度控制在250—280詞，生詞率控制在5%以內。詞框中的詞匯均為高職綱內詞匯，并包含大量常用搭配。活動設計包括看懂、理解、評價三個層面，突出參與性、互動性、操作性，在培養學生英語閱讀能力的同時，發展學生的詞匯學習能力、語言表達能力以及思辨能力。

（5）語法（ Grammar for Use）。語法學習打破傳統的系統講授語法的做法，不刻意追求語法的概念表述和體系完備，而是強調語法在實際語境中的運用。學生在完成文段的過程中，回憶和總結已學語法的功能、用法和形式。

（6）實用閱讀（ Practical Reading）。該部分是體現教材職業性的一個典型環節。該部分內容豐富，針對性強，選取了與單元話題相關的現實生活和職業場景中的實用文體，包括注冊登記表、電子郵件、預算表、通知、時間管理矩陣、求職信、邀請函、計劃表等，能有效地培養學生的語言運用能力。

（7）實用寫作（ Practical Writing）。該部分是體現教材職業性和實踐性的另一個環節。注重“講練結合、學用結合”，力求使學生在實用閱讀的基礎上，了解應用文體的寫作特點，通過完成模擬套寫的任務能夠“寫得出、寫得好、寫的快”，從而提高學生運用英語進行書面交流的能力。

（8）項目實踐活動（ Project）。該部分根據單元話題設計一個綜合實踐項目，是本教材的一個特色內容，也是充分體現教材實踐性的一個環節。該部分要求學生以小組為單位，充分發揮主觀能動性運用本單元學到的語言知識和技能，對現實生活中的具體項目進行調查研究、分析、總結并在課堂上做匯報，既達到了提升語言運用能力的目的，也培養了學生的自主學習、團隊管理與合作、解決問題和溝通交流的能力。

（9）世界各地（ Around the World）。該部分提供與單元話題相關的閱讀材料，拓寬學生的視野和知識面，讓學生了解世界各國的文化知識，引導學生了解中西方文化差異，培養學生對跨文化交流的興趣。

（10）我的進步檢測（ My Progress Check）。以語言練習的形式，從聽力、詞匯、語法、翻譯、寫作五個方面幫助學生自我檢測對單元內容的掌握程度，讓學生對自己的語言知識、語言能力等進行自主性的定性、定量評價，提高學生自我反思、自我調控的學習能力，掌握良好的學習策略。評價嚴格按照大綱精神，注重診斷與指導功能，突出激勵作用。

（11）小貼士（Tips）。小貼士是體現教材實用性和親和力的一處細節。這部分用簡潔的語言介紹了實用的學習策略和文化知識，幫助學生掌握良好的學習方法，為學生的職業發展和終身學習打下基礎。

2、任務單元

本冊教材設計有2個任務單元，每4個教學單元設1個任務單元。任務單元主要從語用方面設置練習，對前4個教學單元的學習內容進行鏈接性、實用性和綜合性檢測，使學生的語言技能和語言綜合應用能力得到進一步鞏固、提高。

3、教學資源

線下利用多媒體教學、項目驅動教學、合作教學、情景教學等方式，線上利用慕課、微課、翻轉課堂、校園網等教學資源。

三、教學目標

通過對本冊教材的學習，學生應達到以下幾個目標：

1、知識目標

鞏固英語的語音、詞匯和語法等方面的語言基礎知識;掌握基本英語詞匯、慣用語句型;掌握聽、說、讀、寫、譯等方面的技能，具備跨文化溝通的能力;培養學生綜合運用所學英語知識，獨立地分析問題和解決問題的能力。

2、能力目標

通過本課程學習，基本聽懂日常生活用語和職業相關的簡短對話，就日常話題和未來職業相關的話題進行簡單交談;基本讀懂一般題材與未來職業相關的簡單英文資料;借助詞典將一般性題材的文字材料和職業相關的一般性業務材料進行互譯。

3、情感目標

培養學生敬業、勤業精神和較強的職業溝通、協調、合作能力，培養學生良好的職業道德;提高學生文化意識，培養他們的跨文化交際能力，提升職業綜合素質，培養學生的創新、競爭與合作意識。

4、預期達到的成效

使學生樹立較強的文化自信意識，養成良好的職業道德素養，使學生具備溝通交流、團隊協作、解決問題等適應未來職業崗位需求的基本素質。培養學生的跨文化交際能力，提升學生跨文化交際意識，讓學生對未來職業的某些話題進行簡單的英語交談，讀懂簡單的職業性資料并互譯。

四、教學組織

1、教學理念

（1）普職互通、中高職銜接，傳統與現代教育理念相結合，從學（learning）而不是教（teaching）的角度出發，幫助學生學會學習。

（2）以學生為主體，以人為本。重視學情分析，尊重以學生為中心的學生主體地位，尊重該年齡段學生的認知規律和學習特點，尊重學生現有的英語基礎和學生的發展性需求，培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力。注重學生綜合素質的培養，考慮學生的長遠職業發展和終生發展。

（3）為用而學，學而能用。職業教育的突出特點就是職業性和實踐性。因此，教學突出職業性和實踐性，內容和學生所學的專業以及將來的就業相結合，最大限度地服務于學生的綜合素質提升、核心能力培養和學生的專業發展。

2、教學模式

單元教學采用3p教學模式。遵循“激活——輸入——有控制性的訓練——適量輸出——相對開放的語用活動——評價反思”的教學流程，符合學生的認知規律和學習習慣，也有利于教師教學。

3、教學方法與手段

教學實施過程中，教材的講解主要采用講授法、小組討論法、情景教學法、任務型教學法、自主學習法。在教材的每個模塊中，都有學生需要完成的任務，因此任務型教學法在本冊教材教學中運用相對較多。此外，每個單元都有學生自學的內容，要求學生在課后完成相應的自學內容。因此，在教學過程中，要根據不同模塊的內容選擇不同的教學方法，從而有效地提高課堂質量。

五、教學評價

1、終結性評價30%（期末統考）。

2、形成性評價70%，包括對出勤、作業測試、課堂表現、學習態度等方面的綜合考察。

從事英語教學的教師，需要學習、研究教材教法的理論和新成果，正確理解教學大綱和教材內容的精神實質，不斷改進教法，才能取得良好的教學效果。

【參考文獻】

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[2] 張連仲主編.新技能英語高級教程教師用書.1[Z].北京：外語教學與研究出版社，2016.3.

[3] 羅小杰.基于二語習得理論框架的《新技能英語》教材分析[J].校園英語，2016（34）.

[4] 國家職業教育改革實施方案，http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

[5] 習近平：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，http：//www.xinhuanet.com//politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

【作者簡介】

余勝映（1982—）女，漢族，貴州遵義人，碩士研究生，貴州職業技術學院副教授，研究方向：語言、文化與翻譯.

王崇蕾（1983—）女，漢族，貴州遵義人，大學本科，貴陽市師范學校附屬實驗小學教師，研究方向：小學教育.