淺談課程游戲化背景下建構游戲的實施策略

陳晴

摘 要：本文秉承課程游戲化的精神，聚焦幼兒本位的建構游戲，收集真實情景中有效的數據和片段進行實錄分析，探索幼兒自主建構、自主學習的多元化支持策略，關注他們身心和諧且長遠的發展，為幼兒的一生打好基礎。

關鍵詞：幼兒 自主 建構 策略

本文以課程游戲化為指引，以教育實踐為立足點，通過探尋幼兒心聲、觀察幼兒表現、理解幼兒的發展來探索支持他們自主學習的策略，從而為幼兒的未來發展奠定堅實的基礎。

一、問兒童 察需求

自主建構是指幼兒在建構游戲中，于主體和客體的相互作用下自發并獨立地探索與學習。根據《幼兒園教育指導綱要》中提出的：“任何活動都要以幼兒的興趣為出發點”，現對本小班幼兒建構游戲的參與度進行了隨機抽樣（總人數25人），統計數據如下：

各游戲活動中的參與游戲的幼兒數（人） 桌面游戲活動 角色游戲活動 室內區域游戲活動 室外區域游戲活動

該區可容納人數（人） ≤12 ≤8 ≤8 ≤25

第一次游戲 12 5 7 25

第二次游戲 10 8 7 14

第三次游戲 8 7 5 20

第四次游戲 12 6 6 19

分析數據發現每次開展活動的時候我幼兒選擇建構游戲的比例較高，可見幼兒對建構游戲有著極大的興趣和積極的態度。

二、觀情景 創平臺

幼兒總是懷著強烈的好奇心和良好的愿望去探究周圍的世界，在動態的建構過程中他們的所思所想隨時會以某種形式真實地表露出來。要想及時了解幼兒的意愿和興趣，就應該注意在自然情景中觀察幼兒的需求。

片段一：制定建構計劃書

活動前，我們先進行簡單的討論“我想搭什么”，然后我“放手”給孩子們自己決策的機會，鼓勵他們繪畫一份建構計劃書。孩子們討論了一下，想要搭一個水上樂園。陽陽拿起蠟筆在畫紙上畫了一個方形的“游泳池”，宸宸也畫了長方形，不過他說：“這是換衣服的地方（盥洗室）。”妍妍在一旁說：“我去‘水之夢的時候還玩到了滑滑梯呢！”說著她在自己的畫紙上試著畫了一個“滑滑梯”。

分析：在幼兒的興趣驅使下我們生成了這一建構主題，通過一系列的活動豐富了幼兒的前期經驗，促使幼兒在同一個搭建主題下呈現出各式各樣的建構內容。討論和交流的展開啟發了幼兒一起協商、策劃“水之夢”，在游戲計劃書的制定中幼兒大方地繪畫出自己天馬行空的想法，這些鷹架的支持促使幼兒對建構計劃思考得更具體，同時促進了符號表征能力的發展。

片段二：發生了什么事？

進入建構區后，樂樂運來四塊單元積木，一塊一塊堆疊起來，為了體現“滑滑梯”的階梯性，在堆疊的時候她還有意識地將積木兩兩錯開。四塊積木搭好后，她在最上層的積木上架上一條長長的方形積木，剛一放手，“轟隆”一下——“滑滑梯”倒了。樂樂直皺眉頭，轉身觀察別人的搭建，發現大家的“滑滑梯”都沒有搭成功。

分析：發現這一問題后，教師細化了搭建的方法，首先同幼兒一起鞏固了疊高的方法的搭法，幫助幼兒梳理舊經驗，在此基礎上鼓勵幼兒自主思考，動手嘗試探索斜坡的搭法，找到搭建規律，提高問題解決能力和建構能力。

片段三： 滑梯的問題解決了。

再次游戲的時候他們都認真地嘗試起來。搭建“滑滑梯”的孩子們意識到用疊高的方法搭建梯架能使“滑滑梯”更堅固，大的單元積木都被搬去做梯架了。陽陽才搭了一層的底座，就找不到大的積木了。他一邊運著小積木，一邊問我：“沒有大的積木了，怎么辦？”“方法總比困難多，你想想看。”我回應道。他猶豫地看著手里的小積木，回頭又看看自己搭了一半的作品：“有了！”他轉身去搬更多的小積木，把小積木平鋪開來摞到一起，梯架的第二層就變大了。他漸漸搭好了“滑滑梯”。

分析：幼兒在疊高的技能方面有了良好的前期經驗基礎。沒有大積木做底座的時候幼兒也愿意自己動腦想辦法，探索以其他積木代替大的單元積木，在平鋪的方法的基礎上學著層層搭建。所以，當幼兒提出需要幫助的時候，教師應該堅持做幼兒學習的支持者，讓幼兒關注問題的本質，找到解決問題的辦法，養成堅持、專注、投入、不怕困難的良好的意志品質。

四、重自主 探策略

1.樹立兒童本位的觀念是支持幼兒自主建構的基石

傾聽幼兒的心聲，明辨幼兒的需要，理解幼兒的“理解”，相信幼兒的“相信”，只有樹立科學的觀念才能看見幼兒學習的力量，從他們的微笑和自信中找到真實的教育。

2.整合多元化教育資源是推動幼兒自主建構的關鍵

建構游戲的實施應該追隨幼兒的發展，有意識引導幼兒關注周圍的人、事、物，給予幼兒積累經驗、增長閱歷、交流信息的機會。以貼近幼兒生長動力的形式整合課程資源，調動幼兒學習的能動性，提升和諧愉悅的情感。

3.增強材料投放的價值是開展幼兒自主建構的契機

材料是建構游戲的物質載體，材料投放的機構性與幼兒自主學習的行為有著緊密的聯系。提供具有經驗背景，符合幼兒身心發展需要的建構游戲材料，能喚起幼兒的情感共鳴并引發他們的主動思考。順應幼兒的發展水平和興趣愛好，有目的地投放多樣的、分層的、適宜的材料很重要。

4.彈性的師幼互動是促進幼兒自主建構的支架

教師的觀察與支持對幼兒的發展至關重要。彈性的師幼互動要求教師敏銳地觀察并欣賞、了解幼兒，理解他們行為的具體意義，在分析幼兒發展水平和需要的基礎上準確把握其“最近發展區”，把幼兒的想法、體驗、認知、質疑、交流等置于建構游戲的主線索中，捕捉教育的最佳契機從而采取行之有效的指導方法。

綜上所述，在課程游戲化背景下，教師是幼兒建構游戲的支持者、引導者。我們要學做一個善于觀察幼兒、讀懂幼兒，巧于實施指導、彈性互動的老師。愿孩子們都能自主地認知世界、主動地體驗生活，愿優秀的意志品質伴隨他們的一生。