基于專業素養視角的小學班主任隊伍建設研究

徐兵

摘 要：在學校的學習和生活中，班主任是小學生們主要接觸的人，對小學生起到了非常重要的引導作用。在對小學生的管理和教育中，扮演著重要的角色。班主任的專業素養決定著其能否肩負起管理和教育好小學生的重任。學校通過組織班主任多層次學習、開展師生互動的教學指導、融入多角度管理，來提高班主任隊伍緊跟時代的學習能力、人性化教學能力和自我管理能力，提升班主任專業素養，建設小學班主任隊伍。

關鍵詞：專業素養 小學 班主任隊伍建設

小學期間，是小學生長身體、長知識、形成思想意識的關鍵時期，身體素質、行為習慣、學習能力、綜合素質等方面的發展情況，一定程度上影響著小學生將來的學習與成長、決定著小學生的未來。小學班主任作為小學生學習生活的重要啟蒙者，必須提高自身的專業素養，讓小學生的教學和管理更加專業化，為小學生的學習和成長助力，培育出更多“德、智、體、美、勞”等全方面發展的社會主義接班人。

一、學校組織多方面學習活動，提高班主任角色的專業能力

小學班主任作為小學生學習和生活的重要引導者，必須堅持社會主義核心思想領導地位，認可在社會主義核心素養指導下，對班主任角色的專業素養要求，明白班主任在小學教育中的重要地位和影響力，給小學生一個良好的成長環境。為了提高班主任專業素養，學校可以從以下幾個方面著手：

1.學校組織班主任對教育改革展開深入學習時代在不斷地進步，小學生的教育和管理方式也不是一成不變的，也需要跟緊時代的腳步，不斷地更新，所以，伴隨著教育方面的革新，學校要定期地組織班主任認真學習貫徹社會主義核心素養，研究教育改革的落實辦法，討論出適合本校學生的實施方案，結合素質教育，創新思維能力，轉變教育教學方式，培養出更多地走在時代前沿的教育者[1]。

2.學校組織班主任開展明確工作內容的學習：要求班主任實時掌握班級動態，做好班級常規管理工作，在生活學習中，科學、有效地實施思想道德教育;引領班主任積極創建和諧班集體，學校定期開展以班級為單位的比賽活動，拔河比賽、接力賽跑、辯論會等等;帶動班主任多關心學生的身心健康，創造好的學習氛圍，指導學生“高效學習”;檢查班主任開辦的定期法制教育、安全教育。

3.學校組織班主任開展以學生為教育主體的學習：在尊重學生的前提下，深入了解學生。要了解、研究學生的個體特點，學習態度、學習方法、各科學習水平;還要了解、研究學生家庭教育狀況和家長性格特點。更要重視教育的基本規律，包括學生年齡特點與成長規律、班集體建設的基本規律以及開展教育活動的基本規律。

二、學校積極開展師生互動的教學活動，提高班主任人性化教學能力

學校創造良好的“尊師重教”氛圍，搭建師生互動的平臺，引導班主任積極融入學生，學生理解班主任工作，讓班主任的教學和管理更加輕松，讓學生的學習和成長更加快樂。

班主任是學校工作的主要擔當者和執行者，小學生正處于懵懂、好奇、是非觀念模糊時期，學習和生活中容易犯錯，班主任作為管理者，難免會教育和批評小學生，所以，班主任在小學生心中的形象往往是嚴肅的，師生之間存在著距離感，要想拉近師生距離，培養師生之間的親近關系，學校積極主動創造良好的環境，搭建平臺尤為重要，學?？梢酝ㄟ^下列教學活動達到上述目的[2]。

1.設置留言板，“我的班主任”“我的小心愿”“我的好學生”“其實我想對你說”等為主題，給小學生和班主任一個自由留言平臺，打開小學生和班主任的心扉，增強師生之間的互動，讓小學生和班主任可以暢所欲言，拉近彼此的關系。這樣，班主任的管理和學生的學習更加輕松。

2.學校督促班主任開展“春秋游覽”“參觀學習”和“師生游戲”等活動，一方面小學生在實踐中感受班主任無微不至的關懷，體會到班主任在學習生活中的辛勤付出，另一方面班主任在活動中發現各個學生的特長和閃光點，更加關注學生，提高對小學生教育與管理的熱情。

三、學校制定多角度的班主任管理制度、提升班主任的自我管理能力

正所謂無規矩不成方圓，國有國法，家有家規，學校在班主任管理方面，也應該有一套合理的管理制度，從多個方面監督和管理班主任團隊，考評班主任的教育和管理，促使班主任從自身發展的需要，積極主動提高綜合素質，讓教育和管理更加專業。

1.制定班主任管理制度，用來規范班主任的教育和管理，制度的合理性影響著班主任對學校的歸屬感。所以，學校制定管理制度前，參考小學先進單位的管理制度，在此的基礎上，對該管理制度進行走訪和研究，從而制定出更加可實施化，人性化、合理化的班主任管理制度。

2.學校開展公共平臺，積極鼓勵小學生家長關注班主任教育和管理，在公共平臺中分享班主任的優秀事跡，讓班主任團隊在良好的氛圍中，相互監督，相互學習，互相影響，共同提升班主任的自我管理能力[3]。

3.學校管理層深入班主任和學生生活，從學生心聲，班主任團隊推舉，教學和管理業績等多方面對班主任進行多角度考評，設置“年度最佳班主任獎”“學生心中最美班主任”“班主任團隊好榜樣”等獎項，給予一定程度的物質獎勵，讓所有教師群體以班主任為榮，積極有效的鼓勵班主任不斷進步，提升專業素養和綜合管理能力。

結語

小學班主任這一角色在小學生學習和成長中具有重要的影響力，這迫切要求學校必須重視小學班主任的學習、教學、管理等方面的專業素養，從各個方面對班主任群體進行該方面的培養，這三方面的專業素養也是新時代對班主任角色最基礎的職業要求，班主任群體必須嚴格要求自己，不斷學習，提升專業素養，才能做一個合格的班主任。然而，專業素養的形成，不僅僅靠班主任和學校努力就可以實現的，也需要小學生、家長、社會等多方面多角度的關注、配合和共同努力，與此同時，對班主任團隊給予更多的理解和關懷，相信在學生、家長和社會的多方努力和共同支持下，班主任團體定能更好地提升專業素養，壯大小學班主任隊伍建設隊伍。

參考文獻

[1]劉曉燕.農村教師隊伍建設的誤區與思考——以城鄉義務教育一體化背景下農村小學班主任為視角[J].小學教學研究，2018（30）：34-36.

[2]汪偉軍.農村小學班主任專業化發展策略探究[J].甘肅教育，2018（17）：26.

[3]汪瑤.小學班主任專業素質的指標體系建構研究[D].江西師范大學，2018.