基于微信公眾號(hào)的高職《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

袁芳

摘要：本文分析了高職《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)和教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于該課程進(jìn)行混合式教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微信公眾號(hào);ASP.NET;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2019）31-0164-02

1概述

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展和移動(dòng)終端設(shè)備的快速普及，教育信息化進(jìn)程正在加快并不斷地深入。信息技術(shù)、新媒體與教育的相結(jié)合，創(chuàng)新出了一些新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，其中混合學(xué)習(xí)受到了人們的廣泛關(guān)注。近年來(lái)基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式逐漸流行起來(lái)，許多高校教師利用該移動(dòng)平臺(tái)，把課程的教學(xué)資源部署到微信公眾平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)改革，并取得了不錯(cuò)的成效。本文以高職ASP.NET程序設(shè)計(jì)課程為例，介紹利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行該課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施。

2高職《AsP.NET程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程是我院軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等計(jì)算機(jī)專業(yè)中的必修課。該課程以往的教學(xué)方式是任課教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行講授并操作演示案例，然后學(xué)生上機(jī)實(shí)踐練習(xí)并加以鞏固。根據(jù)以往多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)該課程的教學(xué)存在以下一些問(wèn)題。

（1）高職生源情況較差

隨著近幾年高職的擴(kuò)招，高職學(xué)生的生源較復(fù)雜，有普高生、三校生、中職生等。這些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生之間的差異比較大，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也不高，同時(shí)缺乏較好的學(xué)習(xí)方法。

（2）課程知識(shí)點(diǎn)分散、學(xué)生綜合運(yùn)用能力差

學(xué)生在學(xué)《ASP.NET程序設(shè)計(jì)》課程之前必須先修完網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、c#程序設(shè)計(jì)和SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)等課程，本課程是對(duì)前幾個(gè)學(xué)期所學(xué)專業(yè)課程的綜合，其覆蓋的知識(shí)點(diǎn)廣且散，知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度較高，同時(shí)要求學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用的能力要求較高。由于傳統(tǒng)教學(xué)的課時(shí)比較緊，學(xué)生每次上機(jī)實(shí)踐操作只是能夠完成老師布置的作業(yè)任務(wù)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)不能夠擴(kuò)展及應(yīng)用，再加上學(xué)生又缺乏主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和探究能力，到期末綜合項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)，前面學(xué)的知識(shí)有很多已忘記了，從而不能獨(dú)立自主地開(kāi)發(fā)出完整的網(wǎng)站項(xiàng)目。

（3）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、師生交流互動(dòng)少

由于學(xué)生所學(xué)先前知識(shí)水平參差不齊，再加上傳統(tǒng)課堂講授承擔(dān)了傳遞全部知識(shí)的任務(wù)，本課程知識(shí)點(diǎn)量大，課時(shí)有限，在課堂上教學(xué)內(nèi)容展示較快，講授速度較快，所以對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨堂掌握消化知識(shí)的程度較低。傳統(tǒng)教學(xué)“一刀切”違背了學(xué)生之間的差異性，有部分學(xué)生由于理論課沒(méi)吸收，實(shí)訓(xùn)課跟不上，師生交流時(shí)間有限，有的同學(xué)又不好意思提問(wèn)，從而導(dǎo)致課程越落越多。課堂教學(xué)效果方面會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生又“吃不消”等現(xiàn)象，兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重。

3混合式教學(xué)的基本概述

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)中涌現(xiàn)的新媒體正在改變著高職學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)方式。所以出現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式與學(xué)生的個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)需求之間的矛盾，學(xué)生想要突破空間和時(shí)間的限制，充分利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而解決這類矛盾的重要方法就是利用信息化手段實(shí)施教學(xué)改革，所以充分利用移動(dòng)通訊設(shè)備實(shí)施教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到廣大教師的重視。混合式學(xué)習(xí)起源于在線學(xué)習(xí)，是把傳統(tǒng)課堂面對(duì)面學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)兩種模式有機(jī)結(jié)合在一起的學(xué)習(xí)模式。混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念。

目前國(guó)內(nèi)不少學(xué)者對(duì)如何利用混合式教學(xué)進(jìn)行了課程教學(xué)改革的研究，其中建立基于微信公眾平臺(tái)混合式教學(xué)模式的研究也受到越來(lái)越多的人重視和研究。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司于2012年在微信的基礎(chǔ)之上推出的應(yīng)用，它可以對(duì)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等多媒體素材進(jìn)行存儲(chǔ)管理，也可以設(shè)置好關(guān)鍵詞實(shí)現(xiàn)自動(dòng)回復(fù)功能，從而進(jìn)行智能交流。教師通過(guò)該平臺(tái)可以建設(shè)自己所授課程的微信公眾號(hào)，并隨時(shí)隨地與學(xué)生進(jìn)行文字、圖片、語(yǔ)音和視頻等形式的交流互動(dòng)。

4高職《AsP.NET程序設(shè)計(jì)》課程混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路分析

我院《AsP.NET程序設(shè)計(jì)》課程將微信公眾平臺(tái)進(jìn)行引入，進(jìn)行混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)，該模式是把線下傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，教師可便捷地進(jìn)行有效引導(dǎo)，學(xué)生能自由的自主學(xué)習(xí)。這種混合式教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地地交流、學(xué)習(xí)或教學(xué)的體驗(yàn)?zāi)Ｊ健＞唧w實(shí)施過(guò)程主要分為三個(gè)階段，課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)和課后鞏固與評(píng)價(jià)三個(gè)階段。

（1）課前準(zhǔn)備

一節(jié)好的課堂，需要老師和學(xué)生共同完成，其中課前策劃準(zhǔn)備是非常重要。教師首先需要了解學(xué)生的知識(shí)水平和心理狀況，準(zhǔn)備好上課內(nèi)容和授課時(shí)所用的素材和教具。為了更好地開(kāi)展課程教學(xué)，課前教師首先在微信公眾平臺(tái)發(fā)布微課件、學(xué)習(xí)資源和任務(wù)清單，可以通過(guò)微課、ppt等形式把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)從微信公眾平臺(tái)分組群發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前對(duì)課程內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)和了解任務(wù)要求，如圖1、2所示為微信公眾平臺(tái)發(fā)布的驗(yàn)證控件的知識(shí)點(diǎn)資料，學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)情況試著自己做該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)任務(wù)案例如圖3所示。學(xué)生在課前利用智能手機(jī)完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，若有不明白之處可以通過(guò)平臺(tái)和教師進(jìn)行詢問(wèn)交流，在交流過(guò)程中可采用實(shí)名或匿名交流，實(shí)名交流的優(yōu)點(diǎn)是有助于教師針對(duì)性的指導(dǎo)，匿名交流的好處是避免了部分害羞的學(xué)生不敢提問(wèn)。教師針對(duì)學(xué)生的不同情況，采用文字、圖片、語(yǔ)音、視頻等方式進(jìn)行解答。并且教師可根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)準(zhǔn)好上課的進(jìn)度和內(nèi)容，將學(xué)生預(yù)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行課堂上講解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在上課期間的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課堂活動(dòng)

由于學(xué)生課前在微信公眾平臺(tái)預(yù)習(xí)過(guò)，教師在課堂上首先可以通過(guò)提問(wèn)或小測(cè)試來(lái)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，再依據(jù)學(xué)生線上學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，在上課過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練。這種混合式教學(xué)模式更具有針對(duì)性，不像傳統(tǒng)課堂上教師盲目的灌輸，學(xué)生被動(dòng)接收，而是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在完成實(shí)踐項(xiàng)目任務(wù)這塊，學(xué)生可通過(guò)分組討論，動(dòng)手實(shí)踐完成項(xiàng)目，教師主要給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助知識(shí)底子薄、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生督促其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)，從而避免兩極分化過(guò)于嚴(yán)重。

（3）課后鞏固與評(píng)價(jià)

在以往教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生主要是完成教師布置的課后項(xiàng)目任務(wù)作業(yè)，與教師之間沒(méi)有太多的溝通交流，很多學(xué)生遇到問(wèn)題沒(méi)及時(shí)解決后很難完成項(xiàng)目，同時(shí)也產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。而基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)模式下，教師可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)發(fā)布測(cè)試題和課后項(xiàng)目任務(wù)。當(dāng)學(xué)生做實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程中碰到解決不了的問(wèn)題，學(xué)生可以在微信公眾平臺(tái)上查看相關(guān)學(xué)習(xí)資料或者輸入關(guān)鍵詞利用自動(dòng)回復(fù)功能查看項(xiàng)目樣例的答案，也可以在公眾平臺(tái)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行留言或通過(guò)微信與老師進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣可以及時(shí)解決自己遇到的難題，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師可以利用微信公眾平臺(tái)展示項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)過(guò)程，依據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，可以及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整和不斷補(bǔ)充課程資源，從而完善課程體系。同時(shí)教師也可以把學(xué)生的項(xiàng)目作品發(fā)布到微型公眾平臺(tái)進(jìn)行展示并做出點(diǎn)評(píng)，也可以采用投票的形式對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生項(xiàng)目給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)分。

5總結(jié)

在AsP.NET程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，建立以微信公眾平臺(tái)為載體的網(wǎng)絡(luò)資源課程，并和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行混合式教學(xué)，實(shí)踐證明該教學(xué)模式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免了學(xué)生成績(jī)兩級(jí)分嚴(yán)重問(wèn)題。微信公眾平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，主要用于課前與課后的學(xué)習(xí)和交流，可以使學(xué)生突破時(shí)空限制，隨時(shí)隨地碎片化學(xué)習(xí)、有針對(duì)性學(xué)習(xí)，讓教師與學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中能時(shí)刻互動(dòng)交流，有利于提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。但基于微信公眾平臺(tái)的混合式教學(xué)也有一定的局限性，在該課程的教學(xué)中，我們需要不斷地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，并完善教學(xué)內(nèi)容，建立更科學(xué)的教學(xué)體系和完善課程資源，從而提升教學(xué)質(zhì)量。