初中語文教學中傳統文化的滲透研究

邱淑蘭

【摘要】隨著我國素質教育改革工作的不斷深入發展，初中語文教學形式與教學內容也在與時俱進地進行著革新和完善。作為基礎文化學科，語文教學工作除了日常課本教材知識的講授教學之外，還應主動肩負起傳統文化的傳承與發揚工作。本文立足初中語文課程教學實踐，首先簡要闡述了在初中語文教學中滲透傳統文化教學的意義，并結合當前傳統文化在語文教學中的現狀，簡要分析了初中語文教學中傳統文化的滲透措施，旨在分享教學經驗，促進初中語文教學質量的提升，助力學生綜合素質發展。

【關鍵詞】初中語文;傳統文化;滲透研究

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A

傳統文化是中華民族精神與歷史知識傳承的集中表現形式，其中包含了豐富的人文文化內容和精神文化內容，是中華民族歷史發展沉淀下來的瑰寶。為了更好地實現對歷史文化的傳承與發展，國家相關部門明確要求要將傳統文化與教育教學進行有機的結合。語文學科作為基礎的文化教學課程形式，在傳統文化的傳承與發揚工作中具有關鍵性作用。此外，傳統文化在初中語文教學中的滲透教學不僅可以促進傳統文化的傳承與發展，同時可以有效豐富語文課程教學內容，在潛移默化中陶冶學生情操，提高人文素養，深化素質教育的育人作用，促進學生全方面綜合發展。

一、在語文教學中滲透傳統文化的意義

隨著我國新課程教育改革工作的不斷深入發展，傳統語文教學內容正在逐步深化素質教育改革。現代化素質教育工作不僅強調學生語文基礎學習能力的教育教學工作，同時對于學生思想素質以及精神文明建設提出了更高的要求。傳統文化包含了強大的民族精神和豐富的人文精神德育因素，其在語文課程教學中的有效滲透可以使學生在汲取中國傳統文化精髓的基礎上樹立起正確的人生觀與價值觀，在提高自身學習興趣的同時培養良好的個人品格，在完成自身文化底蘊構建的基礎上自覺抵制各種精神污染的蔓延。因此，在初中語文教學過程中教師要合理利用傳統文化的育人作用，從課堂教學實踐出發，根據課堂教學需要，合理滲透傳統文化，豐富語文課堂教學內容，促進學生語文綜合素質的全面發展。

二、當前階段初中語文教學中傳統文化滲透的現狀分析

受傳統應試教育思想影響，在初中語文教學實踐中大多數教師仍然存在以應試為教學導向的情況，單一地按照教學大綱要求和課本教材內容教學需要，照本宣科地照搬課本教材內容，進行語文基礎知識的講授與教學工作，只為更好地服務考試和實現課程教學大綱的目標，在教學過程中缺乏對傳統文化的有效滲透。與此同時，即便部分教師能夠認識到傳統文化的育人作用，但是由于對傳統文化的教育滲透缺乏完善的方法與策略，致使傳統文化的滲透教學無法得到有效地開展，一直處于起步摸索階段。傳統文化是中華民族歷史發展沉淀下來的寶貴文化財富，尤其是對于初中階段的學生發展來說，具有重要的促進作用。不僅可以有效豐富學生語文課程的學習視野，同時在歷史傳統文化的熏陶和感染下，更有助于學生形成健全的人格和良好的思想品質。

影響傳統文化在語文教學中滲透發展的另一個重要因素就是教師自身專業素質的影響。在初中語文教學實踐中，之所以傳統文化滲透工作無法得到有效的開展與實施，很大方面因素與教師自身專業素質相關。在現代化教學形式面前，許多教師缺乏對傳統文化的深入了解與研究，無法靈活地將傳統文化滲透進日常語文教學中去。加之缺乏對傳統文化的正確認識，在日常教學備課環節，只是單一地以教學目標和應試為教學導向，集中針對性知識教學，忽視了教學過程中對學生素質的培養。這種教學態度在很大程度上影響著傳統文化的滲透與發展。

三、初中語文教學中傳統文化的滲透策略分析

（一）立足語文教學教材，深入發掘教材人物品質

傳統文化豐富多彩，既包含了儒家文化那種博愛、尊老愛幼、尊師重道的思想，同時也包含道家道法自然，崇尚與自然和諧相處的精神理念，這些文化內容共同組成了豐富多彩的傳統文化，對學生全方面發展具有重要的促進作用。初中語文課本中許多教材知識內容都涉及到了不同方面內容的歷史傳統文化，在日常教育教學實踐中教師要能夠立足語文課本教材，深入發掘教材中蘊含的傳統文化內容，引領學生積極學習歷史人物身上的優良品質，提高文化傳承與發展。例如，在學習《送東陽馬生序》一文中，宋濂借助自己早年虛心求教和刻苦學習的經歷來勉勵年輕人專心致學，只有通過自己堅持不懈地努力學習，才能夠在學業上有所成就;《陋室銘》中借助“陋室”的那份寧靜，表現作者不同流合污、潔身自好的優良品質;《愛蓮說》一文中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”充分彰顯高潔的情操，無論身處何時何地，都要保持自己內心的那份堅守，不能被外界環境所污染。通過教師對文學作品中蘊含的優良文化的分析，引導學生通過學習的過程，不斷提高自己的思想品質。

（二）深入文章意境，提高傳統文化熏陶作用

在語文日常教學實踐中，教師要從學生實際學習特征出發，抓住學生學習興趣點，結合教學內容需要，積極構建具體的學習情境，引導學生通過文章學習，逐步深入文章意境，準確把握文章內涵，提高學生文學素養以及思想品質。例如，在古詩詞教學實踐中，可以借助多媒體教學設施為學生展現古詩詞的韻律美，促使學生在潛移默化中感受到文化的熏陶與感染。又如，在學習《茅屋為秋風所破歌》這篇文章時，由于學生年齡與閱歷因素的影響，無法準確把握杜甫在文中那種憂國憂民的情懷。在教學時教師可以通過多媒體課件首先為學生講解那個時代背景下人民的生活狀況，引導學生走進杜甫所處的時代情境。在那種戰亂的背景下，作者自己生活難以保障的情況下還胸懷他人，不忘推己及人，為天下之憂而憂。“得廣廈千萬間”“大庇天下寒士”充分顯示了作者憂國憂民的思想。在教學實踐中通過教師的引導與點撥，幫助學生準確把握文章中心思想的同時，感受到這種傳統文化的熏陶，并樹立基本的家國情懷意識，促進良好思想品質的發展。

（三）注重廣泛閱讀，潛移默化中感受文化的熏陶

傳統文化涉及內容非常廣泛，除了基本的文化知識之外，同時還包括了精神、道德以及人文素養等方面的內容。通過傳統文化在初中語文教學中的滲透可以有效幫助學生提高文化素養以及思想品質。在傳統文化滲透教學實踐中，廣泛的閱讀是保障文化滲透的基礎與前提。在語文學習過程中，閱讀是知識信息的輸入過程，通過廣泛的語文閱讀，學生可以了解到范仲淹那種“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民思想，接觸龔自珍的那種“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的報國之志以及文天祥身上那種“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的寧死不屈的抗爭精神……一篇篇名品佳作的背后是古人為我們留下的珍貴民族精神以及文化內容，字字沖擊著人的心靈，觸發著學生的情感。通過日常教師的教學實踐以及引導學生積極開展廣泛的閱讀活動，在閱讀學習豐富的文學知識的同時，潛移默化地熏陶著學生的情感以及內在品質，提高學生語文綜合素養以及個人品質的全面發展。

四、總結

傳統文化是我國歷史發展過程中沉淀下來的寶貴文化財富，在初中語文教學過程中教師要從學生學習實際情況出發，多元化教學內容設計，以課本教材為教育基礎，將傳統文化滲透教學工作貫徹于日常語文教學的各個環節，促使學生通過日常的語文課程學習活動，不斷提高文化素養以及思想品質，促進語文學科素質教育改革工作的順利開展。

參考文獻

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