提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探索

徐瑞范

摘 要：初中歷史教學要想提升課堂教學效率、教學質量，必須整體提升教學的有效性。當下，更多的教師在課堂教學中注重以學生作為主體，使學生能夠積極主動地參與其中，而這也是提升教學質量、教學效率的有效策略之一。教師必須在教學活動中準確定位自身的角色，調動學生的主動性、積極性，為學生營造良好的學習氛圍，打造有效課堂。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 有效性 實踐探索

初中歷史當下依然是一門副科，對此，學生們為了將更多的時間花費在主科上會選擇減少歷史學科的學習精力和時間，從而避免影響主科學習。再者，歷史學科具有枯燥乏味的特點，在課堂教學中難以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，導致課堂教學效果低下。新課改大背景下，要求提升教學的有效性，促使學生能夠主動參與到課堂教學中，作為教學的主體。

教學有效性即是利用多元化的模式開展教學活動，采用生動形象的教學手段，充分利用教學資源，在最大程度上達到教學目標的一種教學形式。提升教學的有效性，不僅符合我國對于人才培養的目標，還符合我國新課改的要求，對此，教師必須尊重個體差異，從每一位學生出發，創新教學模式，選擇適合學生的教學手段，調動學生的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，促使學生主動參與，從而提升教學有效性，提高課堂教學質量以及教學效率。

一、采用多媒體設備開展教學，重現歷史情境

多媒體教學設備已經廣泛應用于各個階段的教學當中，其中融入了動畫、音頻、圖畫、視頻等多種形式，不僅豐富了課堂教學內容，拓寬了學生們的知識視野，還充分利用了各種形式的教學內容，增添了課堂教學的趣味性、廣泛性。傳統的教學模式一般以教師作為課堂教學的主體，采取灌輸式的教學模式，學生處于被動受教狀態，無法發揮個體主動性，同時，單一的教學模式導致課堂教學缺乏創造性、趣味性，無法激發學生的學習興趣。而多媒體教學設備的應用，通過豐富多彩的教學形式，增添了課堂教學的生動性、趣味性，整體提高了教學的有效性。[1]對此，可以通過以下途徑開展教學：①播放與課本知識點相關的視頻片段，重現歷史片段，加深印象，促使學生更好地理解與掌握學習內容;②采取小組合作學習的形式讓學生開展歷史知識講解，從而培養學生的表達能力、自主學習能力、合作能力，從而加深理解，豐富知識面，整體提升學生的歷史文化素養;③設置情境教學，讓學生參與教學活動中，探究歷史只是，感受不同時代的歷史人物、歷史事件，從而培養學生的思考能力、解決問題能力以及思維能力，讓學生更深層次的理解知識;④評價學生的表現，主要通過鼓勵的形式，同時，對于不當的地方加以指導，調動學生的積極性，提升學生學習效率。

例如：在《統一國家的建立》的教學中，針對這一單元知識點的教學，教師可以在教學設計階段，尋找關于秦漢兩朝的視頻片段，如：《大漢天子》《大秦帝國之縱橫》《秦始皇》《秦兵馬俑探秘》等，在課堂上為學生播放視頻片段，讓學生進一步了解秦漢歷史，了解統一國家建立的背景;[2]然后，可以根據視頻片段，指導學生進行情境表演，感受歷史事件的發展經過以及歷史人物的思想情感;再次，教師可以將學生分成若干小組，以“統一國家的建立”為主題，讓學生根據不同的知識點，自選題目，課后搜集資料，在課堂上進行講解。通過這樣的形式，加深學生對于知識的理解，同時，培養學生自主學習能力和表達能力。

二、尊重個體差異開展教學活動

每個學生都是獨立的個體，在教學活動的開展中，教師必須尊重學生的個體差異;由于每一位學生的學習能力不同，對此可以通過分層教學的形式促使學生更好地完成學習。對此，教師可以設置教學目標，根據學生的差異，給學生制定不同的目標，針對學習能力良好的學生可以增加強度，而針對學習能力較差的學生，則可以降低強度，從而提升教學的有效性;同時，教師可以根據不同的教學活動，制定不同的教學目標，可以提升設置各種各樣的問題，讓學生自主選擇，以此讓學生獲取最佳學習內容，樹立學習自信心;最后，教師可以根據以上內容的學習，為學生設置不同類型、難度的習題，從而夯實知識點的掌握，提升學習效果。

例如：在《中華民族的抗日戰爭》這一單元的教學中，教師可以針對這一模塊，以“抗日戰爭”為主題，設置不同難易程度的題目指導學生自主查詢資料，并在課堂上進行講解。題目類型：①“九一八”事件的過程與意義？②鴉片戰爭對于我國的影響？③中國進入近代史的標志是什么？④抗日戰爭勝利的背景？⑤抗日戰爭中的著名戰役？⑥抗日戰爭勝利的意義？對于以上問題，可以讓學生根據自身的基礎選擇回答，對于基礎性的問題可以給學習能力較差的學生完成，而對于拓展性的問題可以給學習能力良好的學生完成。[3]以此，從學生出發，提高學生分析問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素養，提高學生的綜合能力，實現全面發展。

結語

實現教學的有效性并不是一時之間便能夠達到了，需要長時間的積累，以及教師和學生一起努力才能完成。對此，教師必須更新教學觀念，創新教學模式，以學生為教學的主體，發揮學生的主動性、積極性，激發學生學習興趣，讓學生主動參與到學習中去，從而提升教學的有效性。通過多元化的教學模式，增添課堂教學的趣味性，促使學生在豐富多彩的教學形式中感受歷史、體會歷史，掌握歷史知識，有效提高課堂教學效率、教學效果。

參考文獻

[1]楊衛東.對中學歷史課堂教學有效性研究現狀的考察與思考[J].牡丹江教育學院學報，2017，182（11）：78-79+86.

[2]桑艷云.以生為本以學定教--如何提高初中歷史課堂教學的有效性[J].考試周刊，2017（A4）：124-124.

[3]郭可飛.因材施教，因校制宜——新課改中如何提高初中歷史課堂教學效率的探索[J].考試周刊，2017（6）：120-121.