為語文教學插上生活的翅膀

齊娟

摘 要：生活化教學法可編織圖景，變抽象為形象;亦可搭建橋梁，化阻塞為暢通;可營造氛圍，變死寂為活潑;亦可創設趣味，釀妙趣于筆墨。所以，小學語文教師在教學中應當主動地引生活化教學法到教學中，從而為語文教學插上生活的翅膀。有鑒于此，筆者結合自身教學實踐，就生活化教學法在小學語文教學中的應用進行如下三方面的探析。

關鍵詞：小學語文 生活化教學法 導入 情境 作業

把生活化教學法融入小學語文教學中，不僅能最大限度地轉變學生的學習方式與認知方式，為學生提供更加自由的思考空間，還能使語文教學更加具有一種鮮活的特質與生命的張力。有鑒于此，本文從設計生活化的導入，集中學生的注意力、展現生活化的情境，增加學生的參與度、布置生活化的作業，拓展學生的知識面等方面，就生活化教學法在小學語文教學中的應用進行如下淺談。

一、設計生活化的導入，集中學生的注意力

導入環節的精彩與否直接影響整節課成功與否。所以，教師在小學語文教學中，應當關注導入語的重要價值與意義，并采取有效的方法與手段，設計出精彩新穎的導入語。須知，生活化教學法不僅融鳥語花香、青山綠水、飛禽走獸等活生生的生活圖景于一體，還具有鮮活靈動、豐富多彩的優勢。有鑒于此，小學語文教師在教學中，應當以生活化教學法為綠葉，去陪襯語文教學這朵鮮花。[1]

例如，教師在引導學生學習《燕子》這篇課文的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，在生活中，我們總會看到這樣一種小動物。它們的羽毛光滑油亮，如絲綢;它們的翅膀鋒利堅硬，似剪刀;它們的眼睛明亮有神，如珍珠;它們的動作輕盈靈敏，似浮云。你們說一說它的名字。”于是，全班學生異口同聲地說道：“這就是小燕子。”其次，教師對學生說：“下面，請同學們結合自己在生活觀察到的現象，說說你對小燕子的認識與理解。”有的學生說：“小燕子是一種益鳥，它善于捕捉田地里的害蟲，是莊稼的醫生。”還有的學生說：“小燕子喜歡在人家的屋檐下筑巢，它們建設的房子好像一件造型獨特的藝術品。可以說，小燕子是水平精湛的設計師與建筑師。”再次，教師引導學生閱讀《燕子》這篇課文。總之教師在《燕子》教學中，通過設計具有生活氣息的導入語，有效地集中了學生學習這篇課文的注意力。[2]

二、展現生活化的情境

增加學生的參與度生活化教學法猶如無聲無息、滋潤心田的春雨，又如清新舒爽、使人愉快的清風。它與語文教學活動的深度整合，能夠產生諸多富有建設性的意義。所以，小學語文教師在引導學生學習語文知識的時候，應該充分發揮生活化教學法的優勢與價值。

例如，教師在開展《懷念母親》這篇課文的講授活動時，為使學生更好地參與到教學之中，就可以這樣做。首先，教師引導學生對《懷念母親》這篇課文的寫作背景、主旨大意、行文線索以及課文情思等內容進行探究與分析。其次，教師利用多媒體向學生展示一幅幅“母子情深”的生活圖景：母親冒雨抱著幼小的孩子去看病、母親在深夜里為孩子縫補衣服、母親很早起床為孩子準備早餐等等。這樣為學生創設了一種親情濃濃的生活化情境。再次，教師讓學生聯系自己的生活經歷，說說自己的媽媽對自己的付出與愛，并說說如何報答“三春暉”。再比如，教師引導學生學習《少年閏土》的時候，也可以這樣做。首先，教師讓學生從課文中找出我與閏土的四件趣事，并讓學生細細品味四件趣事所包含的我對閏土的情感。其次，教師讓學生聯系自己的生活實踐，把自己與伙伴之間發生的趣事分享給其他同學。這樣的方法有效地增加了學生的參與度。

三、布置生活化的作業，拓展學生的知識面

作業是學生鞏固所學知識的有效途徑，亦是教師知曉學生學習情況、了解學生對知識點掌握情況、薄弱環節以及運用知識解決問題能力的重要路徑。所以，教師在教學中應當重視作業的價值與意義，并采用生活化教學法，為學生布置生活化的作業，從而延伸學生學習語文知識的興趣，拓展學生的知識面。

例如，在學習了《只有一個地球》這篇課文后，教師可以為學生布置如下作業：請同學們利用已經學習過的知識，結合生活中污染空氣、破壞環境的現象，擬定幾條相關的標語。等擬定完畢后，于下次課之前，把這些標語上傳到我們班級的群共享里。有的學生擬定標語的是：小草在休息，不要打擾他。還有的學生擬定標語是：生活因水而靈動，水因保護而精彩。 再比如，教師在教學《媽媽的賬單》 的時候，為學生設計的作業是： 請同學們在自己的媽媽過生日的時候，為媽媽唱一首歌，或是寫一首詩，或是……以此表達對媽媽的愛。總之，這樣的作業不僅具有重要的教育意義，還能拓展學生的知識面。

綜上所述，小學語文教師在教學中，通過設計生活化的導入，集中學生的注意力、展現生活化的情境，增加學生的參與度、布置生活化的作業，拓展學生的知識面等方式，來編織出一幅幅色彩斑斕、栩栩如生的知識圖景，不僅使小學語文教學呈現出一種創新的特質，還使其具有一種生命的張力。

參考文獻

[1]鄧陽.將生活案例經驗融入課堂教學[J].貴州教育，2018（19）：35-36.

[2]劉淑文.對小學語文教育生活化的思考[J].課程教育研究，2018（34）：56.