小學英語教學中滲透繪本閱讀的實踐分析

【摘要】傳統的小學英語課堂教學形式單一，機械式的教學不利于學生學習積極性的提高。繪本內容新穎，可將其融合在課堂教學中，為學生創造輕松的學習環境。本文簡述繪本閱讀在英語教學過程中的應用意義，分別從繪本選擇、內容挖掘、思維引導、開展活動等方面闡述將其在英語課堂中的應用策略。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;繪本閱讀;教學實踐

【作者簡介】朱榮華，昆山市蓬朗中心小學校。

一、繪本閱讀在小學英語教學中的實踐意義

在小學英語課堂教學環節，部分教師應用的教學手法相對單一，導致學生難以對復雜的英語知識準確掌握，不利于課堂教學效率的提高。在教學環節，將繪本閱讀內容應用其中。由于其情節生動、構圖精美，因此可更好地激發學生的想象力，具體實踐應用優勢體現在以下幾方面：首先，繪本閱讀可通過聲音和圖案結合的方式，吸引學生注意力，使其高效參與課堂學習，鍛煉學生口語以及實踐能力。其次，在繪本閱讀教學模式下，可為學生創設真實的學習場景，鍛煉學生思維，促使學生英語學科的綜合素養不斷提高。最后，教師可利用繪本中豐富的故事情節，為學生創造多樣化的教學活動，讓學生置身在真實的場景中學習英語知識，可激發學生參與活動的興趣，提高教學效率。

二、小學英語教學中繪本閱讀滲透實踐策略

1.結合教學內容，合理選擇繪本。小學英語教學環節，應用繪本閱讀教學首要環節是為學生選擇合適的繪本進行閱讀。不同年級學生對詞匯量、語法等知識學習需求不同，教師應按照實際情況合理選擇。具體應做到以下幾方面：第一，選擇適合學生英語基礎的繪本，高年級的學生可選擇句子多、句式長的繪本;低年級的學生可選擇詞匯少、句式短的繪本。第二，繪本的內容應貼近學生的生活，可以選擇生活小故事、童話、寓言等作為教學內容，吸引學生注意力。第三，繪本中的內容應具備豐富的語境，學生閱讀之后，可按照故事內容表達出自身觀點，鍛煉學生思維。第四，繪本應具備重復性閱讀語句，這樣才可強化學生對重點詞組、句子等展開深刻記憶，幫助學生積累更多詞匯，為日后英語學習奠定基礎。

例如：在講解譯林版小學二年級英語Unit4 Autumn這一單元時，可為學生選取“季節”主題類型繪本《Please Let It Snow》;講解三年級Unit4 My Family時，可為學生選擇“親情”主題類型繪本《What Dad/Mom Do Best》;講解四年級下冊Unit1 Our School Subjects時，可為學生選擇“上學”主題類型繪本《David Goes to School》。這些繪本與教材中的主題內容相符，故事內容新穎，富含趣味性。將其應用到教學過程既可鞏固課堂學習內容，又能提高學生的閱讀能力。

2.挖掘繪本詞匯，培養小學生語感。 英語教學環節，詞匯屬于重點內容，同時也是學生學習英語學科的基礎。在教學環節，教師應從多方面為學生挖掘學習資源。為學生正確示范同一單詞在不同句子和語境中的語調，培養學生英語語感。教學過程，大部分的閱讀內容源于教材，詞匯量有限。因此，為培養學生對詞匯量掌握能力，可利用繪本閱讀配合課堂閱讀教學。每個繪本中包含十幾個單詞、詞組等，學生只有不斷閱讀，才能積累更多詞匯量。

例如：在講解譯林版小學英語二年級英語Unit3 It has a Short Tail時，為讓學生對身體部位相關的詞匯有更多了解，筆者將“運動”主題繪本《From Head to Toe》引入其中，讓學生在繪本情境下，不斷重復閱讀表示身體部位的詞匯，hair，face，ear，eye，head，arm，hand，foot，back等，讓學生閱讀繪本的過程中，掌握詞匯讀音，同時不斷積累詞匯量。學生在繪本的語境下，可對各種表達身體部位的詞匯有更準確的理解。

3.引導學生思維，積累閱讀素材。 英語教學過程，引入繪本閱讀，教師應重點指導學生閱讀方法，強化其對內容的理解，不斷積累閱讀素材。在講解過程，應結合文字和圖片介紹繪本閱讀內容。小學生具有活躍的思維，講解繪本圖片可將學生引入真實的語言環境當中，利于學生對繪本知識更好地吸收。同時還可充分發揮其想象能力，在教師的指導下，學生對內容更好地理解和消化，提高閱讀過程的教學質量。在思維引導模式下，教師將繪本中的詞匯、語法、文化等知識向學生介紹，鍛煉學生的英語思維。

4.開展閱讀活動，提升學生表達能力。 對于英語基礎薄弱的學生來講，其學習的主動性缺乏。在授課環節，教師可將繪本教學內容融入其中，利用繪本中趣味性的內容，為學生展開豐富的教學活動，激發小學生參與課堂活動的興趣。教師按照學生掌握的英語基礎，選擇不同的繪本內容，讓學生之間進行互動，交流、分享閱讀感受。在學生分享過程中，教師可了解學生閱讀效果，掌握學生閱讀習慣。針對閱讀邏輯不清晰的學生給予指導，幫助其掌握閱讀技巧。小學生都喜歡表現自己，教師還可按照繪本中的人物角色，為學生設計情境表演，讓學生將閱讀內容學以致用，在表演過程中鍛煉學生的口語表達能力。

三、結束語

總而言之，小學英語教學環節，繪本閱讀具有明顯優勢，其內容多樣化，合理應用可激發學生英語學習興趣。教學環節，教師應立足教材授課內容，合理選擇繪本，充分挖掘其中的詞匯資源，引導學生積累閱讀素材。在課堂上為學生打造多樣化的教學活動，鍛煉其語言表達能力。將繪本閱讀高效應用在教學環節，促使教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]許麗薇.核心素養指向下小學英語教學中滲透繪本閱讀的實踐[J].英語廣場，2019（07）：128-129.