基于德育教育要求班主任管理的創(chuàng)新思路

祝文生

摘 要：德育教育在初中生的學(xué)習(xí)生活中具有重要作用，但是有的學(xué)校出于升學(xué)的需要，對(duì)德育教學(xué)重視不夠。這種教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)改革要求不相符合。班主任在承擔(dān)考試學(xué)科的教學(xué)任務(wù)后，更擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和管理的重要任務(wù)，所以要按照教學(xué)任務(wù)的要求以及學(xué)生的成長(zhǎng)變化，強(qiáng)化德育教育和管理，本文對(duì)初中班主任在開(kāi)展德育教育方面存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，之后從四個(gè)方面分析了加強(qiáng)德育教育和管理的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞：德育教育 班主任 教學(xué)方法

引言

班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行日常管理時(shí)，除了日常的考試學(xué)科教學(xué)，德育教育也是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。尤其在教改的要求下，德育教育的重要性得以凸顯，對(duì)班主任開(kāi)展德育教育提出了新的要求。

一、初中階段班主任在開(kāi)展德育教育、強(qiáng)化管理方面存在的困境

開(kāi)展德育教育是初中班主任的一項(xiàng)重要職能，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步有著重大的推動(dòng)作用。盡管目前初中教育提倡開(kāi)展素質(zhì)教育，但是由于升學(xué)的壓力，絕大部分的班主任教師都把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的升學(xué)上，在德育教育上投入的精力有限。除此之外，初中班主任教師在開(kāi)展德育管理上還具有以下兩方面困境。

一是德育教育缺乏連貫。德育教育和考試學(xué)科不同，教師在對(duì)考試學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的講授，加之學(xué)生的刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)生的考試成績(jī)會(huì)明顯的提高。但是德育教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，班主任的德育教育要貫穿于整個(gè)初中階段，而且德育教育的開(kāi)展，僅僅依靠班主任的力量是不夠的，需要家長(zhǎng)的密切配合。但是學(xué)生在回到家后，更多的則是享受到父母以及家庭長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，在這種萬(wàn)分的呵護(hù)下，學(xué)生在回到家后將班主任的德育教育全都拋到了腦后，甚至將德育教育作為一種負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)對(duì)待學(xué)生的方式顯然與班主任的德育教育相背離，而且給德育教育增加了難度。

二是德育的教育成果在轉(zhuǎn)化過(guò)程中容易受到阻礙。初中生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)外面的世界非常敏感，同時(shí)在成長(zhǎng)的歲月里常常會(huì)受到外在因素的影響。隨著信息傳播之快，一些負(fù)面的新聞充斥在社會(huì)中，也常常吸引了初中生的目光。社會(huì)上的負(fù)面現(xiàn)象，在初中生的心理留下了一定的痕跡。他們對(duì)班主任的德育教育產(chǎn)生懷疑，僅停留在眼前所看到的，沒(méi)有進(jìn)行理性的分析，誤認(rèn)為班主任的德育要求是不真實(shí)的，和現(xiàn)實(shí)生活截然相反的。在這種思維的誤導(dǎo)之下，班主任的德育教育非但沒(méi)有在學(xué)生的心中扎根，反而讓學(xué)生非常反感。班主任在開(kāi)展德育教育時(shí)，其成果沒(méi)有得到有效的轉(zhuǎn)化，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了人們的深思。

二、班主任在加強(qiáng)德育教育管理的創(chuàng)新工作思路

在目前的教育中，要正視德育教育的重要性，在德育教育以及管理上牢固樹(shù)立創(chuàng)新理念，并堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)德育教育內(nèi)容以及形式的創(chuàng)新，提升德育管理的能力和水平，從而推進(jìn)班主任的德育教育取得實(shí)效。

一是要?jiǎng)?chuàng)新德育教育理念。班主任要意識(shí)到初中生思維方式的變化，及時(shí)把握學(xué)生的心理變化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展德育教學(xué)。班主任首先要對(duì)德育教學(xué)的理念進(jìn)行創(chuàng)新。要改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式的教學(xué)思路，注重引導(dǎo)和啟發(fā)式的教育。班主任要將德育中的道理通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的實(shí)例提煉出來(lái)，提高德育教學(xué)的真實(shí)性和鮮活性，讓學(xué)生真正能從中受到靈魂的洗禮。另一方面，班主任要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新德育學(xué)習(xí)方式。德育學(xué)習(xí)往往是難以量化的，學(xué)校為了考核的需要，采取傳統(tǒng)的考核方式是不能有效地考核出學(xué)生對(duì)德育的掌握程度。而且學(xué)生也是僅僅將考試答題作為學(xué)習(xí)的重要目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生擺脫“學(xué)習(xí)僅為了考試”的思維誤區(qū)，積極探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，真正地感悟到德育教育的真諦。

二是要形成師生在德育教育上的良性互動(dòng)。初中生往往對(duì)一些事物或者現(xiàn)象有著自己的看法，盡管這種看法或認(rèn)識(shí)有可能是錯(cuò)誤的，但是這也反映出學(xué)生就事物或現(xiàn)象本身進(jìn)行了認(rèn)真的思考。德育教育也不例外。班主任在開(kāi)展德育教育管理時(shí)，要注意傾聽(tīng)學(xué)生的“真實(shí)呼聲”，要了解到學(xué)生對(duì)德育教育教學(xué)管理的真實(shí)想法，教師可以在課堂上以互動(dòng)討論交流的形式開(kāi)展教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生就德育學(xué)習(xí)暢所欲言，表達(dá)真實(shí)的想法。教師要針對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生對(duì)德育教育形成的正確認(rèn)識(shí)予以鼓勵(lì)，對(duì)其在思想認(rèn)識(shí)上存在的誤區(qū)的要堅(jiān)決給予糾正。班主任要鼓勵(lì)并歡迎學(xué)生就德育學(xué)習(xí)中存在的困惑和老師分享，并且及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題。班主任在平時(shí)的班級(jí)管理中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行談心，在談心的過(guò)程中，一方面可以使得師生關(guān)系得到進(jìn)一步密切，同時(shí)也在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

三是與家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)常性的交流和溝通。除了班主任之外，家長(zhǎng)在學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)程中具有重要的作用。班主任要就德育教育和家長(zhǎng)建立聯(lián)系，給家長(zhǎng)講明德育教育的重要性，取得家長(zhǎng)的理解和支持，讓家長(zhǎng)和班主任一道，共同擔(dān)負(fù)起學(xué)生德育教育的重要使命。班主任可以將近期德育教育的思路和家長(zhǎng)分享，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生德育教育的另一個(gè)“班主任”。如果學(xué)生在家里有其他的思想變化，家長(zhǎng)要按照德育教育的要求來(lái)教育學(xué)生，必要的時(shí)候要和班主任取得聯(lián)系，研究解決的辦法，共同培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

四是進(jìn)行制度化的德育教學(xué)。班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，要注重德育教育的制度化、系統(tǒng)化管理。要將教學(xué)的重點(diǎn)著眼于班級(jí)集體，要在形成良好班風(fēng)的全局上來(lái)開(kāi)展德育教育，同時(shí)又要意識(shí)到學(xué)生良好品德的實(shí)現(xiàn)對(duì)班風(fēng)的推動(dòng)作用。所以，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，讓學(xué)生積極融入集體，在平常的德育教育和管理過(guò)程中要樹(shù)立制度化的理念，采取有效的管理方式和方法，讓學(xué)生按照這些理念進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任要努力豐富學(xué)生的校園生活，認(rèn)真組織校園活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中參加謀劃和部署，綜合培養(yǎng)他們的能力和素養(yǎng)。班主任要不定期地對(duì)德育教育的制度化管理進(jìn)行總結(jié)，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的修改，同時(shí)也要注意吸取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，對(duì)德育教育進(jìn)行不斷的完善。班主任要采取一定的激勵(lì)措施，在班級(jí)樹(shù)立品德模范標(biāo)兵，讓其成為大家共同學(xué)習(xí)的榜樣，推動(dòng)良好班風(fēng)的形成，從而提升班級(jí)德育教育管理的水平。

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