課堂教學中如何關注學困生

郭理

【關鍵詞】 自主學習;學困生;興趣;自信心;溫暖

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0052—01

新課程倡導自主、合作、探究學習的學習方式，強調了學生是學習活動的主體，課堂上開展自主學習活動，教師要關注學生的個體差異和不同學生的學習需求，特別是班級中的學困生，他們的學習成績差，效果不佳。如何在課堂上樹立他們的學習信心，提高學習效率，使其主動參與到課堂教學活動中來，是教師在平時的教學活動必須關注的問題。

一、注重激發學困生學習的興趣，幫助他們樹立信心

美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣? 興趣是最好的老師”。親其師，才能信其道，變師生關系為朋友關系，與學困生交朋友，親近學生，拉近老師和學生之間的距離，對教育教學工作的有效開展有很大的幫助。實踐證明，小學生也往往因為喜歡哪位教師，也就喜歡他教的那門學科。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，了解他們學習和生活的情況，像父母一樣關愛理解他們，讓學生感受到來自老師的親切感、信任感、期望感，克服膽怯主動親近老師，和老師做知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被重視的、被關注的。從而縮短師生之間的心理距離，使他們主動投入到主動學習的活動中來。

筆者班上有位同學，她的學習成績比較差，學習習慣也不好，常常為此感到自卑而缺乏信心，通過家訪和她談心，我知道她內心還是想把學習搞好。于是，我在上課時格外關注她，常常用鼓勵的語言評價她的發言，那怕是一次小小的發言，都給予鼓勵，讓她體會到成功的快樂，從而幫她樹立起主動參與學習的自信心。讓學習好的學生與她結對子，在學習上幫助他，讓她感受點滴的成功與進步，懂得只要努力就會有收獲，就會有進步。

心理學家認為：人的行為都是強化的結果，成功的獎賞會使學困生產生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會轉化為進一步學習的強大動力，激發他們強烈的求知欲望。通過老師、同學長期的幫助和她不懈的努力，她的學習成績有了很大的提高，課堂上也能大膽發言，能與同學們友好相處，人也變得開朗快樂起來了。因此，教師在課堂教學中，要有意識地為學困生創設能充分展示學習成功的機會，讓他們在自主學習中享受到成功之樂，從而幫助他們樹立起學習的自信心，積極參與到自主學習的活動中來。

二、關注學困生要使他們享受到班集體的溫暖

在自主學習活動中把學困生融合于各個學習小組，使他們的學習得到幫助和提高。此外，我們還要注意創設輕松愉快的學習氛圍，促進學生之間的合作，樹立他們學習的責任意識和主人翁精神，努力使全體學生都主動參與到教學活動中來，全面提高學習質量。新的《語文課程標準》指出：小組合作學習是學生主動參與學習的重要方式之一。小組合作學習有利于培養學生協作精神，團結精神，交往能力，有利于學生創新意識的培養。

在小組合作學習中，優等生可以得到發展，中等生得到鍛煉，學困生得到幫助和提高。因此，教師在組建學習小組時，就要有意識地把不同層次的學生安排在一個小組里，每個學習小組只安排一個學困生。對小組里成績較好的學生，老師要給他們提出明確的要求和任務，要求他們在小組合作學習時要主動幫助學困生，多給他們發言的機會，督促、幫助學困生主動積極思考問題，對學困生的幫助要有耐心，教師也要給學困生提出明確的要求，每次小組討論、交流時必須發言。防止小組討論時優生發言，學困生無言的局面。

通過優秀學生的學習態度、情感和行為，學會交流，增強合作意識，來啟發感染學困生，讓他們能主動看到自己的問題所在，及時改正缺點趕上優等生。這樣，學困生在小組合作學習的活動中既感到有同學的幫助，感受到集體的溫暖，進而提高他們的學習成績，鍛煉他們的能力，從而進一步樹立起自主學習的信心。

三、關注學困生，教師的教學重心要下移

教師在課堂教學時除了面向全體以外，還要特別關注學困生，教學的重心必須向下移。首先，課堂小組合作討論時，教師要深入到各個小組中去，特別關注學困生的思考、發言，引導、幫助他們對新知識的理解和掌握，傾聽他們對知識的理解和想法。其次，小組合作討論結束后，在小組的匯報時，把教學的目標直接指向學困生，讓他們代表小組來匯報合作學習的結果。然后給學生提出問題，有的學生對老師提出的問題，想回答又怕回答時，這時，老師要給一個信任的眼神，一句“你能行”的鼓勵。會使學生的思維發生質的飛躍。這既可檢查小組討論的情況，又可檢查學困生對新知識的理解和掌握情況，為教師及時調控課堂有很大的幫助。

編輯：蔡揚宗