談關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)化途徑

【摘要】隨著中國與世界之間相互影響的日益頻繁，全球化與本土化的結(jié)合是一種不可避免的趨勢。中國本土與全球環(huán)境的聯(lián)系是漢語語境中日常使用的教學(xué)方法之一，同時在英語教學(xué)中也不例外。本文的基本思想是，與不熟悉的全球化材料相比，反而更符合中國特色的教學(xué)的活動，全球化的教學(xué)材料可以給中小學(xué)生帶來更多的知識和興趣，因為后者更符合青少年學(xué)習(xí)的前提條件以及青少年的經(jīng)驗與認(rèn)知能力。教育部印發(fā)的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，本文將從三大方面對提高中小學(xué)的英語能力教學(xué)進行解析。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);英語教學(xué);全球化

【作者簡介】張紅（1971-），女，漢族，北京人，北京教育學(xué)院外語與國際教育學(xué)院，教師，本科，研究方向：英語教育。

一、“全球化”教材

隨著中國越來越多地參與到世界交流中，英語的使用在中國社會已經(jīng)變得廣泛和深化，使英語教育成為我國重要的產(chǎn)業(yè)之一。由于全球化的巨大影響，“全球英語”在許多教育中已被用作推銷口號。吸引了學(xué)生和家長的關(guān)注。“全球英語”的引入有助于提高中小學(xué)生的溝通能力以及母語水平。在本文中，“全球英語”是指不反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境、敏感性或文化的英語，但仍然為中小學(xué)生的語言學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)。許多教育機構(gòu)聲稱通過強調(diào)全球化的英語教學(xué)有利于學(xué)生快速掌握英語學(xué)習(xí)技巧以及相適應(yīng)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：通過全球化教學(xué)意識到全球化的重要性教育、聘請英語教師和使用全球教科書內(nèi)容等方法實施雙語教學(xué)。

然而，按照現(xiàn)實情況看，“全球英語”的有效性是不合理的。在近年來，亞洲英語使用者的數(shù)量超過英語母語者。換句話說，英語現(xiàn)在已經(jīng)逐漸過渡成為亞洲語言。在中國，英語是越來越廣泛地存在于中國本土，而不僅僅是用于國際交流。如今，中國人不僅使用英語與英語為母語的人交流，還需要將英語作為混合語言與非英語或漢語母語的人進行交流。因此，我國中小學(xué)生的英語教學(xué)不能只強調(diào)英語母語國家的文化。

在這樣的背景下，過分強調(diào)全球形勢可能導(dǎo)致缺乏對我國語言使用的敏感性。理解英語對不同領(lǐng)域需要學(xué)習(xí)者敏感的上下文理解能力。因為在原始上下文中使用的語言并不總是適合我國的政治、經(jīng)濟和文化差異造成的背景。從二級教育的角度理解那就是：上下文應(yīng)該是英語閱讀中首先要考慮的問題，同時采用特定的方法論或語言系統(tǒng)輔助理解文章。語言教學(xué)在任何時間都受益于對其文章背景環(huán)境的充分關(guān)注。

一些學(xué)者討論了文化在語言學(xué)習(xí)中的作用。因為培養(yǎng)中小學(xué)生的積極性，有同情心和好奇心，能夠間接增強其文化知識并促進語言的習(xí)得，它是有助于語言習(xí)得的最佳條件。有專家表示如果堅持在當(dāng)?shù)睾腿蚍秶鷥?nèi)傳授文化知識，學(xué)習(xí)者認(rèn)識的社會文化價值觀和反映的規(guī)范語言的英語演講在跨文化地區(qū)上是不同的。通過查閱語言、社會和文化之間的關(guān)系，包括其他語言專家關(guān)于社會和文化的意識形態(tài)分歧作為國際語言的影響，本人認(rèn)為提供關(guān)于語言、社會和文化之間不可分割聯(lián)系的細(xì)節(jié)，考慮到社會和文化影響，文化意識在現(xiàn)代語言教育中為中小學(xué)生做更好的跨文化交流起了很大作用，文化與語言的成功融合的教學(xué)可以促進中小學(xué)生的一般知識和增強語言能力。

有專家表示有關(guān)全球化與文化的問題英語語言教學(xué)，特別集中的焦點是 中國中小學(xué)生使用的中國精選材料。具有文化、地方和國際作用的材料，能夠豐富中小學(xué)生的興趣。因此，教科書的設(shè)計是非常重要的。英語作為全球普遍普及的語言，教材的耳濡目染對中小學(xué)生起著關(guān)鍵作用，因此出版商自己的文化素養(yǎng)在中小學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮重要的作用，一本教科書可以做到他們自己宣傳中所說的各種優(yōu)勢，但許多教科書或者全球教科書不被認(rèn)為具有普遍性。從水平上講，為了迎合特定年齡的中小學(xué)生，全球的教材往往不能滿足每個人的需求。他進一步強調(diào)希望有更多的本地化教材全球教科書，旨在提供教師和學(xué)生進行本地化、個性化和選擇的機會。

在中國，中小學(xué)生普遍認(rèn)為英語很難學(xué)。其中一個原因是英語在日常生活中同化學(xué)生的水平很低，英語在非學(xué)術(shù)領(lǐng)域的意義面積也很小。其最大的問題是：是什么阻止了中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語？哪些因素是影響中小學(xué)生使用英語進行交流？一個問題是缺乏基于當(dāng)?shù)厝粘＝涣?。過去幾十年的研究表明當(dāng)學(xué)習(xí)者使用目標(biāo)時，第二語言的學(xué)習(xí)更有效交流用語言。過程學(xué)習(xí)一門語言通常來自通過探索周圍環(huán)境。著名語言專家巴里法伯，掌握了25種語言，他指出了現(xiàn)實語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的重要性：用你的目標(biāo)語言編寫的教科書，無論多么先進，都不是真實的世界。另一方面，不管怎樣，在外語雜志上刊登廣告簡單易讀，是真實的世界。你的一切，意識和潛意識中，更喜歡現(xiàn)實世界而不是學(xué)生與語言的接觸。因此，學(xué)習(xí)者應(yīng)該置身于一個他們所處的環(huán)境中?？梢允褂媚繕?biāo)語言執(zhí)行與現(xiàn)實生活相關(guān)的任務(wù)，特別是地方事務(wù)。特定的學(xué)習(xí)活動和材料有助于實現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，因為其中三個原因：更有意義、更有趣、更不難。

在部分研究中，我們承認(rèn)系統(tǒng)地定位學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)方法更有效果。在選用中小學(xué)校和大學(xué)中學(xué)習(xí)英語的材料時，學(xué)校使用適合的英語材料會使學(xué)生更感興趣。全球化意味著本地和全球交互的結(jié)合。這個術(shù)語“詞匯化”最初用于市場、經(jīng)濟和商業(yè)。指愿意并能夠 “全球思考，本地行動”。例如，對中國廣告的全球化和本土化。經(jīng)過一些系統(tǒng)的通過對中文網(wǎng)站中搜索到的多語種混合模式的分析，他們發(fā)現(xiàn)了很多廣告中英漢語言的融合。它是認(rèn)為英漢雜化代表著語言本土化通過跨國廣告商。此外，這些現(xiàn)象不斷出現(xiàn)在文化中國全球化的多元文化過程中。

術(shù)語“glocal english”可以定義為全球性的英語植根于新用戶的本地環(huán)境。它是一種具有國際性的語言.它在全球范圍內(nèi)的地位，但同時也表達(dá)了當(dāng)?shù)氐纳矸?。作為一種全球性的語言，英語為以英語為母語的人民提供了支持，提升了英語語言的用途，同時服務(wù)于世界。因此，英語口語最常出現(xiàn)在那些英語水平較高的國家，全球化化的作用，意在英語語言傳播中實現(xiàn)范圍和深度，例如，在新加坡國際交流需要使用英語，隨著全球化的趨勢的發(fā)展，久而久之可以在中國以及其他亞洲國家的語言使用頻率也開始增長。

二、同伴教學(xué)方法

即時教學(xué)和同伴教學(xué)（以下簡稱同伴教學(xué)）是一種互動式學(xué)習(xí)和教學(xué)方法。它被定義為一種以學(xué)生為中心的方法，通過小組討論和項目等協(xié)作性的課堂活動為學(xué)生提供豐富的相互教學(xué)機會。不像通常那樣，學(xué)生直接從教學(xué)內(nèi)容開始上課，教師要求學(xué)生在進入課堂之前理解關(guān)鍵知識，這種課堂活動的重點是對所學(xué)知識的信息吸收和應(yīng)用;這與翻轉(zhuǎn)課堂是一致的。典型的實踐是圍繞解決問題、課堂討論和小組項目展開的，包括在過程中的不同時間提供彼此的學(xué)習(xí)反饋，以及從同伴互動中學(xué)習(xí)。例如，使用的問題要求學(xué)生在不同的語境中應(yīng)用概念，以及說明不同的想法如何與檢查學(xué)生對關(guān)鍵概念的理解相關(guān)的問題。學(xué)生完成概念測驗后，教師要求他們分組討論答案，并給予同伴反饋，以幫助彼此更好地理解關(guān)鍵知識。當(dāng)所有的學(xué)生都對所學(xué)的知識有了很好的理解時，班級就進入了下一個階段。這種類型的測試，也被稱為“概念測試”，主要用于物理、化學(xué)和數(shù)學(xué)等科學(xué)科目，但很少用于語言教室。即時教學(xué)是圓周率課程的課前部分，學(xué)生在這里完成在線作業(yè)，如閱讀、觀看視頻、做練習(xí)、記錄學(xué)習(xí)進度和報告作業(yè)中的困難;它幫助教師接收學(xué)生的反饋，通過檢查學(xué)生的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)進展，并相應(yīng)地制定教學(xué)計劃。學(xué)生在家中的在線學(xué)習(xí)和課堂上的交互之間創(chuàng)建了一個反饋循環(huán)。

在我們的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式中，教師首先在網(wǎng)上發(fā)布閱讀、觀看視頻和回答問題的任務(wù);然后，學(xué)生們通過閱讀筆記、觀看視頻和回答問題來自學(xué)，這些方式會在上課前至少24小時激發(fā)學(xué)生的批判性思維。因此，當(dāng)學(xué)生來到課堂，他們已經(jīng)獲得了一些關(guān)鍵知識點的基本思想。在這個過程中，教師會檢查學(xué)生的進步情況，并在必要時發(fā)出提醒。然后，教師復(fù)習(xí)所有答案，檢查學(xué)生在理解筆記和設(shè)計課程輸入方面的常見弱點或挑戰(zhàn)，并進行相應(yīng)的跟進。課堂討論和寫作任務(wù)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展來設(shè)計的，通過他們的在線學(xué)習(xí)表現(xiàn)來展示。在課程開始時，學(xué)生分組比較和協(xié)商答案，互相幫助，加深對知識點的理解;教師監(jiān)督學(xué)生的討論，并在必要時提供見解和幫助。在對學(xué)生的答案進行反饋后，教師提供簡短的輸入，確保所有學(xué)生都能充分理解知識點。然后，教師布置進一步的小組討論任務(wù)，集中在預(yù)期的學(xué)習(xí)成果上。本課程的最后一部分主要是小組寫作或獨立寫作。在這種情況下，學(xué)生之間的互動卻因為翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式而變得更加深入。學(xué)生們也被鼓勵在整個學(xué)習(xí)過程中互相教導(dǎo)。課后，學(xué)生進一步運用課堂所學(xué)知識，完成課后作業(yè)相應(yīng)部分的知識要點，教師不斷對學(xué)生的寫作進行審核和反饋。通過運用翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和批判性思維技能。完成任務(wù)需要更多的認(rèn)知過程，而不僅僅是記憶和理解知識點。

本研究提出了一種即時教學(xué)與同伴教學(xué)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式，并還在對該模式在英語教學(xué)中的效果進行探究。目前來看通過翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)績效、動機和批判性思維傾向方面表現(xiàn)更好。使用翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)生創(chuàng)造了搭建式的學(xué)習(xí)體驗、共享文化和同儕教學(xué)機會。因此，建議在更多的英語課堂中采用所提出的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式。

三、以學(xué)生為主

對中小學(xué)生的英語教學(xué)，尤其要注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣.樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略，使中小學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，形成一定的綜合語言運用能力。學(xué)會聽，說、讀、寫，譯等技能是相輔相成的關(guān)系，其中任何一種技能對其他技能有促進和抑制的作用：中小學(xué)生能夠脫口而出的句子若在聽力中碰到，聽懂是沒有什么問題的;閱讀理解的能力提高了，語感也得到了相應(yīng)提高。同時，英語教學(xué)要不斷提高中小學(xué)生主動性，培養(yǎng)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。興趣教學(xué)首先，要建立和諧師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，無形中激發(fā)學(xué)生主動性。其次.教學(xué)方式要靈活多樣，充滿情趣為了激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷地探索和創(chuàng)新。例如，通過開展英語游戲、朗誦會、演講比賽、默寫比賽、作文比賽、聽力比賽等教學(xué)活動，使教學(xué)充滿情趣。例如，讓學(xué)生通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡甚至設(shè)計英文個人主頁等活動。使中小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)必趣和運用英語的能力得到提高。最后，教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

在英語教學(xué)過程中，學(xué)生之間相互反饋，相互交流，相互激勵，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，在將來面對批評時能夠虛心受教，接納反饋。實施個性化教學(xué)策略，必須關(guān)注中小學(xué)生的個體差異，同時也要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。個性化教學(xué)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和學(xué)習(xí)風(fēng)格，這并不意味著就是以學(xué)生為中心。如果學(xué)生是中心，教師則處于邊緣，失去了一定的主導(dǎo)性。其實，以學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，以學(xué)生不同的需求為導(dǎo)向，均是從教師視角出發(fā)。因此教師在日常中小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)多注意使用全球化教材，讓中小學(xué)生主動去說、主動去做，可以運用分組學(xué)習(xí)的方法，讓中小學(xué)生提升互幫互助的能力、達(dá)成相互進步的目標(biāo)。

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