高中數學課堂語言藝術探究

郭光飛

【關鍵詞】 數學教學;課堂語言;藝術

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）22—0188—01

在教學中，教師的語言表達能力直接決定著教學的質量。尤其在高中數學教學中，由于高中數學知識抽象、難度大，如果教師不注意教學語言的藝術性，就無法激發學生學習數學的興趣，不利于教學效率的提升。因此，高中數學教師必須重視課堂語言的藝術。

一、重視語言的準確性，提高教學質量

在數學教學中，教師首先要重視課堂語言的準確性，保證教師的教學語言符合邏輯，能促進學生對各種數學概念的認識和理解，為教學質量的提高鋪路搭橋。數學課堂語言與語文、英語課程不同，它作為一門具有較高抽象性的學科，各種概念和公式的理解對學生都具有一定的難度，很多學生會出現理解上的錯誤，從而影響了學生對數學知識的準確學習。而教師具有準確性的語言恰恰能幫助學生解決理解上的難題，有利于教學效率的提升。因此，教師要重視課堂語言的準確性。

例如，教學“集合”這一知識點時，教師可以通過對集合中元素的概念進行有效分析，通過準確的語言將集合的含義進行表達。如，一些元素的總體就可以稱之為集合，而給定的集合，其中的元素也應該是確定的。教師可以通過對各種集合的例子進行分析，促進學生對數學概念的準確理解。如，中國直轄市，這就是我國的北京、上海、天津、重慶四個城市，這四個城市就是一個個元素，而整體就是集合。這樣教學，就可以有效加深學生的印象，通過準確的語言，傳遞給學生正確無誤的知識。

二、結合語言的趣味性，激發學生興趣

在高中數學教學中把握課堂中語言的藝術，需要結合語言的趣味性，將富有情趣的語言融入課堂教學中，以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性。實踐證明，在數學教學中注意語言的趣味性，不僅可以引導學生積極參與數學活動，還可以調節學生的學習情緒，讓學生能夠愉快、舒暢地進行學習。因此，在教學中，教師要善于運用一些趣味性的語言對學生進行教學。

例如，教師可以運用輕松的語氣說：“集合就是讓大家集中合在一起，元素就是每一個個體，就像每個班級和我們每個學生一樣。”實踐證明，這樣的語言就可以促使學生集中精力聽講，從而促進教學效率的提升。

三、運用語言的啟發性，培養學生的思維能力

在數學教學中，教師需要積極運用語言的啟發性，通過對數學知識的掌握，利用語言的引導性，凝練語句進行表達，促使學生自主思考，從而培養學生的思維、啟發學生的靈感。在傳統的教學中，教師占據課堂主導地位，學生是接受知識的“容器”，只能被動接受教師傳授的知識，影響了學生素質能力的培養。而通過對語言藝術的運用，可以促使學生獨立思考，發揮學生的學習主動性，促使學生和教師積極互動，并形成良好的教學關系，從而促進學生數學素養的提升。

例如，在學習人教版高中數學中“概率”的知識點時，教師可以先讓學生對教材進行學習和分析，然后鼓勵學生針對概率在實際生活中的運用情況進行討論。教師可以先鼓勵學生自己查閱資料，然后讓他們結合所學知識解決生活中的問題。如，一只母羊生了六只小羊羔，白色的概率為1/3，黑色的概率為2/3?，請問白色的可能有幾只，黑色的可能有幾只。同時，還可以提問學生：“我們生活中抽簽是概率問題，那么買彩票是概率問題嗎？從一只手中找出食指是概率問題嗎？”實踐證明，這樣的問題可以促使學生自主進行思考，從而明白概率的具體含義，促進學生對“概率”這一知識點的理解。

綜上所述，在新課改背景下高中數學課堂語言藝術的運用，在提高數學教學質量方面具有重要作用，需要教師不斷提高自身的語言藝術水平，更好地適應新課程的教學理念。因此，教師要適當地運用數學語言，規范數學語言的準確性和嚴密性，利用語言的趣味性和啟發性，激發學生的學習興趣，以推動學生進行積極的思考活動，從而提高教學的效率。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《新課程理念下高中數學課堂教學教師語言藝術的實效性研究》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2034）

編輯：謝穎麗