翻轉課堂教學模式在高校乒乓球教學中的應用研究

□ 楊鑫（湖南人文科技學院 湖南 婁底 417000）

乒乓球運動在我國有著非常廣泛的群眾基礎，且在高校中也得以廣泛的普及與發展，是高校體育課程中的重要內容。然而，由于乒乓球自身所具有的的學習特點與運動特點，決定了學生在學習乒乓球運動時，要注重其技術學習的精確性、規范性與連續性。如今在我國高校乒乓球教學中，大多數教師仍然采用傳統的教學模式，這無法有效滿足當代大學生對乒乓球技術的學習需求。在傳統教學模式中，教師主要采用講解示范法來進行教學，而學生在課余時間內通常自主練習乒乓球運動技術。而在翻轉課堂教學模式中，學生在課前通過教師發布的視頻來進行預習，在課堂中則是與教師進行討論學習，能夠充分體現學生的主體性，有利于學生個性的發揮。因此，本文探索翻轉課堂教學模式在我國高校乒乓球教學中的運用策略，以為我國高校乒乓球教學水平的進一步提升提供一定的理論參考。

1、翻轉課堂相關概念的界定

“翻轉課堂”于2000年被一些學者正式提出，但是一直到了2011年，翻轉課堂才有了比較清晰明確的概念。美國教授莫林·拉赫格倫·普拉特（Maureen lakhgren pratt）曾經指出：翻轉課堂就是簡單地將東西從教室內搬出去，反之亦然，該教授只是簡單地闡述了教學地點與教學時間方面的變化，卻并沒有更深入地解釋翻轉課堂的定義。到了2011年7月，本杰明和其他的幾位教師在美國舉行了一場翻轉課堂大會，并在大會中對翻轉課堂的概念進行了界定，他們認為翻轉課堂既是一種教學方法與教學手段，又是一種教學環境，同時也是一種將直接講解與建構主義學習理論相融合的教學模式，該教學模式為學生的學習提供了個性化的教學環境，能夠大大增加學生學習的積極性。本文認為翻轉課堂教學模式也可以稱為顛倒課堂教學模式，指的是從教學主體、教學內容與教學時間等方面著手，對課內外教學進行翻轉，教學主體方面的翻轉，就是將教學主體由教師翻轉為學生。將該教學模式運用于乒乓球教學中，教師不需要再像之前那樣占用大量的課堂時間來講授基礎知識，而是將更多的時間留給學生用于學習，使學生能夠在課前通過相關視頻對基礎知識進行自主學習，在課堂上進行討論，在課后進行交流與練習，從而有利于提高學生在課堂中的學習效率。

2、翻轉課堂教學模式在高校乒乓球教學中的應用策略

（1）教師課前準備，學生課前預習。

教師在開展乒乓球教學活動之前，可以先通過各種途徑搜集與本課程相關的視頻，也可以將乒乓球運動的不同技術動作與技巧歸納整理并錄制成視頻課件，然后在課堂中結合這些視頻進行講解，在此過程中，教師可以通過放大、慢放、重復播放等方式，并結合適當的語速與動作，生動直觀地展示乒乓球運動中的重難點內容，使學生能夠更加仔細、精準地觀看到乒乓球運動技術動作與技巧，以進一步加深學生對相關知識與技術的理解與記憶。同時也可以建立微信群，將與乒乓球運動相關的視頻或者微課發布到微信群中，以便于學生能夠隨時隨地地進行自主學習。與此同時，還應該根據發布的相關教學視頻，提出一些難度適中的問題或任務，讓學生在課堂上進行共同研討，使其看完視頻之后能夠靈活運用所學知識來解決問題，以提高學生自主分析問題與解決問題的能力。通過課前預習的方式使學生帶著對問題的思考上課。例如，教師在向學生講解乒乓球運動的扣球技術知識時，應該先引導學生對與扣球技術相關的視頻進行觀看，以使其對其中的動作與技巧進行一定的了解，然后教師為學生布置相關的任務，或者提出相關的問題，使學生帶著問題與任務進行學習。

（2）課中分組討論、教師指導、實踐練習。

在乒乓球課堂中，教師可以將學生分成若干個小組，使小組內的成員相互交流、學習與討論，并提出一定的問題與質疑，對于通過共同討論仍然不能解決的問題，可以報告給教師，然后教師再對學生的這些問題進行歸納整理，并進行集中性的講解與示范。隨后教師將時間交給學生用于實踐練習，此時教師可以對不同學生的不同問題進行針對性指導，當學生熟練掌握技術動作之后，可以使學生進行組合練習。例如，教師可以組織學生進行扣球練習，為每個小組定下目標，使每個小組在100個球中，完成45個扣球，對于獲勝的小組給予一定的獎勵，沒有獲勝的小組可以適當給予一定的懲罰。在這一過程中，教師通過小組競賽的方式來組織學生進行扣球練習，鼓勵學生為了團隊榮譽而戰，而且學生在比賽中能夠相互協作、相互幫助、相互監督、相互糾正，既有利于學生扣球技術水平的提高，有利于學生學習效果的提升，又有利于學生團隊合作精神的培養。另外，教師也可以對每個學生的動作練習情況進行錄像，然后與專業教學視頻進行對比，尋找出學生動作的不足之處，并對其進行指導與糾正。之后教師可以通過學習成果匯報表演或者開展表演比賽等方式，來對學生的學習情況進行檢驗與總結，同時讓學生體驗到運動之后的成就感與集體責任感。到了學期結束的時候，教師可以通過組內評價、自我評價、組間評價以及教師評價等方法，來對學生的學習情況進行總結與評價，以保證教學評價的公平性與合理性，從而全面提升課堂教學效果。

（3）課后多加練習、交流提高。

學生在課堂上對新的技術動作進行一定的學習掌握之后，在課下就可以對著專業視頻進行反復的實踐練習，當遇到一些問題時，可以尋求教師的幫助與指導，以更加熟練地掌握并運用這些技術動作，然后在此基礎上進行適當的創新。另外，學生也可以將自己比較滿意的訓練拍攝成視頻并發布到微信群中進行分享與交流，而教師與學生的鼓勵、贊賞與建議等都有利于學生技術水平的進一步提高。同時，教師還可以收集整理一些專業的教學與比賽視頻，并發布到微信群中，以供學生觀賞和學習，從而提高學生的鑒賞能力和學習效率。教師還可以讓學生拍攝自己在課余時間內的練習視頻，并上傳到微信群中，以作為課后作業，或者也可以布置一些課上內容在線監測任務等，學生們通常會為了能夠將自己最好的表現展示在群里，而在課后時間內積極認真地進行練習。

3、翻轉課堂教學模式應用于高校乒乓球教學中的注意事項

3.1、重視高校教師業務能力的提高

從表面上看，翻轉課堂教學模式在一定程度上淡化了教師的作用，但是卻對教師的業務能力提出了更高的要求。一方面，教師需要具備豐富專業的乒乓球運動知識與技能。另一方面，教師所制作的小視頻要能夠有效傳輸知識、增加學生學習興趣，這就對教師的視頻制作能力提出了較高的要求，教師在制作與選擇視頻的時候，要對其中的內容進行合理規范與編排。另外，教師還需要在課前為學生設計問題，以啟發學生思考，并根據學生的疑惑有針對性地設計課堂教學活動。這些都對教師提出了諸多挑戰。因此教師需要不斷更新教學觀念，自覺提升專業素養、信息技術素養等綜合能力。

3.2、加強網絡平臺的建設與管理

如今我國絕大多數高校都實現網絡的全覆蓋，這為高校翻轉課堂教學模式的實施提供了重要的基礎條件。但是教師需要將收集、制作的視頻發布到一個網絡平臺中，以便于學生能夠隨時隨地地觀看與學習。如今，這樣的網絡平臺非常多且雜亂，缺乏一個真正有權威的網絡平臺。這就導致教師和學生難以正確選擇網絡平臺，從而導致資源的浪費。因此，高校應該加強網絡學習平臺的建設與管理，以為高校教師與學生的交流提供安全健康的環境。

3.3、注意不同學習內容的適用程度

翻轉課堂教學模式不僅有利于學生身體素質的增強，有利于學生對運動技能的深入理解與掌握，有利于學生個性的發揮，有利于學生團結協作等精神的培養。然而，任何教學模式都具有一定的優勢與劣勢，翻轉課堂教學模式也不例外。因此，體育教師在運用翻轉課堂教學模式時，應該根據教學實際情況，結合翻轉課堂教學模式的優點與缺點，有選擇性地運用于乒乓球教學實際中。同時還應該加強安全防護措施，盡可能地避免運動損傷的發生，以最大化地優化教學效果。

不管是哪一種教學模式，都不是萬能的，只是相對而言更加合適。在高校乒乓球教學中，體育教師在教授學生乒乓球基本技術的動作要點，講解易犯錯誤，以及組織學生進行實踐練習時，可以使用教學視頻；而在教授學生乒乓球基本理論知識和規則時，由于教學設計難度較大，更適合采用講解示范的方式。因此，教師應該根據教學內容，靈活選擇合適的教學模式，而不是一味地采用同一種教學模式。