“互聯網+”時代下的高校教師職業道德修養中存在的問題及對策研究

摘 要：在高校教育活動中，教師的言行、觀念、思想品質等都有可能被學生模仿，教師要豐富自己的知識，提升道德素質，為學生做好榜樣。在高校教學活動中，學生的性情需要教師的高尚情操來陶冶，學生的思想品質也需要教師的道德修養來塑造。所以對于高校教育事業而言，最重要與最根本的是需要一個職業道德高尚，業務能力強的優秀師資隊伍。在“互聯網+”時代，快速傳播的信息與多元化價值觀念對高校教師的教學思想造成了沖擊與挑戰，也影響著其職業道德素養。因此本文分析了高校教師在職業道德素養方面存在的問題，并提出了針對性的建議，以期可以為高校教師職業道德修養的提升提供參考。

關鍵詞：互聯網;職業道德;高校教師;道德修養

教師的職業道德修養指的是為了滿足教學工作的需求，依據教師職業的道德標準與要求，教師在道德方面所進行的自我鍛煉與提升活動。確保自身能夠通過鍛煉、改造等形成師德的品質與境界，這實際上就是一種自律的行為，其關鍵在于自我鍛煉。在“互聯網+”時代，各種信息資源的快速傳播給教師自身提出了更高的要求，在此背景下探索如何解決教師職業道德素養中存在的問題有重要意義。

一、“互聯網+”時代對高校教師職業道德修養的要求

（一）教育道德

高校是為社會與國家培養具有高等素養與專業能力人才的主要陣地，比較而言綜合素養尤其是思想道德品質的培養要重于對理論知識的傳授。高校的教育教學活動本身就具有一定的道德性，想要學生具有良好的思想道德品質，首先教師本身的思想道德素質就要達到一定的水平。教書育人是教師的責任，并且隨著素質教育的推廣與實施，高校教師更應當以積極樂觀的態度來對待學生，不斷提升自身的教育道德。

（二）教學道德

教學活動是高校教育的主要過程，是培養人才的核心與關鍵，學生的知識、技能、習慣、人格、品質等都是通過教學逐漸掌握的。所以教學道德在高校教師職業道德素養中占據重要地位，教師要注重自身教學道德的培養與塑造。學高為師，想要自己培養的學生成為某一個領域內的優秀人才，首先自己就應扎實的掌握本學科的專業知識，并不斷學習最前沿知識。高校教師在教學中要不斷的積累教學經驗，認真備課，研究教學方式方法，以更好的提升教學效果與自身的教學水平。

（三）科研道德

作為高校的教師，不但承擔著教書育人的工作，其本身也是高端人才，是某一個領域內的佼佼者，因此其還承擔著科研的任務。高校教師在進行科研工作時，科研過程與科研成果固然重要，但這些是建立在遵循道德底線的基礎上，要嚴格抵制學術不端的行為。

（四）網絡世界的道德修養

在網絡世界中，高校教師要對網絡上的海量信息有選擇力、評估力、創造力與思辨力，要充分利用網絡資源為自己的教學活動提供助力。在挖掘網絡的教育功能時，教師還要自覺的抵制網絡中的不良信息，規范網絡言行，做到不制造不良信息，不傳播虛假信息。

在虛擬的網絡世界中，高校教師要做到不盲從、不抗拒，對網絡上的相關信息展開全面的思考與理性的判斷，分析其價值與意義。如此才能在教育學生的過程中，科學合理的利用互聯網信息資源，并充分地發揮出“互聯網+教育”的優勢。

二、“互聯網+”時代高校教師在道德修養上存在的問題

（一）“互聯網+”影響了高校教師的教學作風

隨著互聯網的快速發展，各種信息資源在網絡上快速傳遞，價值觀念也因此呈現出了多元化的特點，但其中不乏有奢侈、享樂主義之風。這些風氣對高校的教師與學生都產生了一定的影響，部分傳統的教學作風被淡化，例如愛崗敬業、無私奉獻等。教師在教學中缺乏足夠的教學積極性與熱情，同時也減少了與學生的交流，進而影響了教學質量。具體表現在教學意識不足，備課不充分，教學時照本宣科，能少講絕不多講，不重視學生的思想狀況等?？梢娀ヂ摼W對教師的職業道德修養造成了不良影響，進而不利于高校教師自身以及高校教學活動的開展。

（二）教學倦怠頻繁出現

互聯網+的出現，給人們的交流與信息傳遞提供了便利，不分時間地點，人們隨時隨地可以進行溝通。但這一便捷性也造成了人們對互聯網的嚴重依賴，人們面對面的交流明顯較少，即便在同一個空間中，人們都在活在自己的網絡世界中。在高校的課堂上同樣如此，雖然師生在課堂上還是有所交流的，但是受到上課時間的限制以及班級容量的影響，師生之間的交流不足。長此以往學生對該學科的興趣逐漸降低，教師的教學熱情也不再飽滿，教學倦怠頻繁出現，這對教學質量與教學效果嚴重不利。

此外，還有部分高校教師對互聯網的應用不熟悉，在其內心深處還是習慣于傳統的教學方式，對網絡教學有一定的抵觸心理。但是對于高校學生而言，尤其是00后，其自幼生活在網絡的環境下，也習慣了用網絡來學習與生活。如此一來，部分高校教師不愿意接受與使用互聯網，而學生們則不愿意遠離互聯網，教師的教與學生的學之間就出現了錯位。可見教師還應當提升自身的互聯網應用技術，提升自身的職業道德修養，與時俱進，如此才能促進教師與學生的雙向發展。

（三）互聯網+對教師的職業技能造成了沖擊

在互聯網+時代下，高校的教學形式與教學方法也出現了一定的變化，對高校教師的職業技能造成了一定的沖擊。高校大部分課堂活動已經由原來的傳統課堂轉變成微課、慕課、翻轉課堂，教師不但要具備專業的知識與教學經驗，還要掌握信息技術。在互聯網+時代下，高校的教學理念也由原來的如何教，轉變成如何讓學生自覺的學，有效地學。所以這就要求教師要從學生的角度出發，從教學活動的設計、教學氛圍營造、學習方式的引導等，都要以學生為主。師生之間的關系要重新定位，還要強調信息技術與課堂教學的融合，由重“教”改為重“學”，發揮學者的主動性與創造性。這些是高校教師中普遍存在的問題，也是高校教師的職業道德修養中亟需提升的部分。

三、“互聯網+”時代下提升教師職業道德修養的對策

（一）加強職業道德理論知識的學習提升自身精神境界

在“互聯網+”時代下，作為高校教師首先要提升自身的職業道德修養，這是作為一名教師一名學生榜樣的基本要求。學高為師，身正為范，高校教師要通過多種途徑加強自身職業道德理論知識的學習，在工作中不斷反省自己，用新的理論知識來武裝自己。高校教師要形成一套完整的理論體系，提升自己的覺悟與職業道德修養。

高校教師在利用互聯網信息資源時，要做到線上線下一致性，無論是言論還是行為都要保證在良好的職業道德基礎之上。要正視互聯網帶來的便利，有選擇的利用網絡信息資源，杜絕網絡中的不良風氣，保證線上線下職業道德相輔相成，相互促進。

（二）加強高校教師互聯網技術與素養的提升

在網絡信息時代，利用互聯網+展開教育教學活動，已經在高校中普遍應用，并且是也今后高校教學活動的主要趨勢。所以高校教師要提升自身的互聯網技術，利用網絡與學生溝通、交流，開展教學活動提升教學質量與效果。高校方面可以聘請專業的互聯網專家給教師進行培訓，使其熟練掌握信息技術，轉變其對網絡教學的觀念，提升其對互聯網的興趣。高校方面還可以組織展開微課、慕課等形式課堂教學活動評比，使得高校教師逐漸熟練新形式的教學活動。互聯網應用技術的提升是高校教學活動展開的要求，也是高校教師職業道德修養提升的表現。

（三）高校教師注重與學生的網絡交流

課堂教學的時間是有限的，教師與學生進行互動不足，并且高校還有部分課程以幾個專業的學生同時聽講，教師與學生的交流嚴重缺乏。在“互聯網+”時代下，高校學生對網絡用語的敏感度與應用度較高，教師想要良好的與學生展開交流與溝通，就必須了解網絡用語。無論是在學習上還是生活中，教師要注重與學生的網絡交流，以互聯網為平臺與依托，增進師生情感。同時在交流中，教師就可以及時地了解學生的思想動態，及時的給與學生指導，幫助其樹立正確的價值觀念，這也是高校教師職道德修養的重要內容。

四、結論

在“互聯網+”時代下高校的教育教學活動出現了巨大的變化，教師的職業道德修養也受到了嚴重的沖擊。高校教師要通過理論知識的學習、網絡技術的培養以及與學生的交流溝通，提升自身的道德修養，成為一名優秀的教育工作者，并給國家培養合格的人才。

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作者簡介：宋雷蕾（1990—），女，湖北安陸人，學歷本科，研究方向：思政教育。