淺談德育在初中語文課堂中的滲透

郭杰

摘要： 語文教育的根本出發(fā)點(diǎn)是教會學(xué)生做人，在教學(xué)的開展過程中，教導(dǎo)學(xué)生的言行舉止和做人之道。《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》中明確指出：語文教學(xué)要進(jìn)行思想教育，思想教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生的情感思想、道德品行，使學(xué)生具有辨別是非、善惡、美丑的能力。因此，教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)著重德育教育在初中語文課堂中的滲透，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，初步形成正確完整的人格。本文將從初中語文課堂德育滲透的重要性出發(fā)，提出有效策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文;德育教育;開展策略

中圖分類號： G633.3 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-028-1

初中語文教材的選取具有典型代表性，課文內(nèi)容優(yōu)美、流暢，富有獨(dú)特的時代氣息和精神內(nèi)涵，課本的有機(jī)編排向?qū)W生傳遞了德、智、體、美、勞等多重元素。教師在開展語文的教學(xué)課堂時，除了要使學(xué)生具有現(xiàn)代化語文的聽、說、讀、寫能力和基礎(chǔ)語文知識的積累外，還要結(jié)合課本的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，使學(xué)生在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)下，掌握一定為人處世的準(zhǔn)則。

一、德育教育在初中語文課堂中的滲透有諸多益處

1.加強(qiáng)學(xué)生的德育教育建設(shè)

初中時期的學(xué)生德育教育的開展是不夠充分的，學(xué)校及教師沒有足夠的時間和精力去開展具體的德育教育，將德育教育的開展?jié)B透到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中是最佳的開展方式。從中學(xué)階段德育教育的目標(biāo)來看，語文學(xué)科是最符合德育教育的開展平臺，語文學(xué)科的獨(dú)特性和開展方式都為德育教育做了堅實(shí)的鋪墊。語文學(xué)科的顯著特點(diǎn)是貼近生活，而德育教育的實(shí)施也是在生活中，教師可以以生活為出發(fā)點(diǎn)，將課本知識與德育教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生深切感受到德育教學(xué)的存在。此外，語文教學(xué)的開展重于語言的表達(dá)，學(xué)生的談吐也是德育教育重要的一部分，教師的言行也會對學(xué)生的德育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

2.充實(shí)德育教育

初中階段的德育教育內(nèi)容，在語文教材中或多或少有所體現(xiàn)，并且是具體化、直觀化的。同時，語文教材中的課本內(nèi)容也會對學(xué)生的德育教育起到強(qiáng)化作用。另外，通過初中語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德育教育能擴(kuò)展德育教學(xué)的手段，使教師在開展德育教學(xué)時有更多的參考。多樣化的滲透教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對德育教育的吸收。

3.加強(qiáng)學(xué)生對德育教學(xué)的重視程度

初中階段學(xué)生的德育教育開展效果不佳，大部分學(xué)生不能意識到德育教育的重要性。德育教育在語文學(xué)科的滲透能使學(xué)生在語文這一大科目中感受到德育的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上促使教師德育教學(xué)的順利開展。

二、初中語文課堂中有效滲透德育教育的策略

教師在語文課堂的開展過程中，不能將德育教育作為附加任務(wù)去進(jìn)行教學(xué)開展，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的誤解和抵觸。教師應(yīng)注重學(xué)生對于課本內(nèi)容的熏陶感染，做到潛移默化，將德育教學(xué)貫穿到流暢自然的教學(xué)過程中去。

1.緊扣教材，把握思想

語文教材中的內(nèi)容都是積極向上的優(yōu)秀作品，教師在教學(xué)中應(yīng)以課本內(nèi)容為中心，堅持將學(xué)科內(nèi)容與思想道德建設(shè)融為一體，切勿跳離課本，空洞教學(xué)。教師在開展課堂教學(xué)之前應(yīng)認(rèn)真分析把握課本的思想情感，挖掘出教材傳遞的教育元素，將課本教學(xué)的目標(biāo)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際和心理，找到最佳的德育滲透時機(jī)，以潤物細(xì)無聲的方式使學(xué)生感受到課本中的德育教育。以人教版八年級上冊第二單元《回憶我的母親》為例，教師在開展教學(xué)的過程中，可以抓住作者對于母親的描寫，認(rèn)真分析不同時期對于母親的描寫，感受母親的勤勞和對“我”的愛。此外，教師可以請學(xué)生分析他的母親是怎樣的一個人，為他做過哪些事，通過學(xué)生的表達(dá)傳遞出母愛的中心思想。在教學(xué)的過程中，教師對課本的把握至關(guān)重要，教師對課本進(jìn)行合理的分析后，找到最佳的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，能使學(xué)生近距離感受到德育教育的作用和重要性。

2.創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過圖片，音樂的表達(dá)，將學(xué)生帶入到課本內(nèi)容的情境中去，為學(xué)生提供具體形象的氛圍，去體會、把握、感受文章內(nèi)容。以人教版七年級下冊第二單元《黃河頌》為例，教師在開展教學(xué)的過程中，可以播放關(guān)于黃河的視頻，讓學(xué)生感受到黃河的氣魄，也可以播放《黃河大合唱》的歌曲，感受作者對于黃河的贊美，感受中國人民在抗戰(zhàn)以來的愛國激情。情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動學(xué)生的感官，使學(xué)生在情感的支配下去學(xué)習(xí)，不知不覺中培養(yǎng)了自己的愛國情操。

3.拓寬拓深，挖掘內(nèi)涵

教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容，在對教學(xué)進(jìn)行豐富的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)材料，使課本內(nèi)容更加充實(shí)，達(dá)到拓寬拓深的目的。以人教版語文九年級上冊第一單元《鄉(xiāng)愁（余光中）》為例，教師除了對課本進(jìn)行講解外，可以帶領(lǐng)學(xué)生去查閱歷史文獻(xiàn)和影片，走進(jìn)鄉(xiāng)愁的創(chuàng)作背景，去發(fā)現(xiàn)當(dāng)時的中國狀態(tài)，去刺激學(xué)生的愛國情懷。教學(xué)的內(nèi)容并不能滿足于課本，教師應(yīng)多豐富充實(shí)課本，深化學(xué)生的德育教育。

4.言傳不如身教，言教與身教結(jié)合感化學(xué)生

在語文教學(xué)中，德育的滲透不僅要從語文課本中挖掘德育的元素進(jìn)行言教，更應(yīng)注重提高自身素質(zhì)向身教拓展。作為教師，如果我們的言行不一就會失信，這樣的教師即使能把道理說得讓學(xué)生理解透徹，也不會讓學(xué)生信服。但凡要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，用自己的愛心和人格魅力感染影響學(xué)生。真心誠意對待學(xué)生自然會換來學(xué)生的愛戴，同時也會熏染學(xué)生如何坦誠待人。這種身教比向?qū)W生講大道理要有效得多。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格地按師德規(guī)范的要求去做，熱愛學(xué)生，嚴(yán)于律己，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，積極工作，給學(xué)生樹立榜樣。把言教與身教結(jié)合起來，就會讓學(xué)生得到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育效果。

三、結(jié)語

綜上所述，作為語文教師，應(yīng)在傳授知識的同時滲透德育教育。只要我們充分挖掘教材中的德育元素，言傳身教，以強(qiáng)烈的責(zé)任感教書育人，我們的初中德育教學(xué)就一定取得更好的發(fā)展。本文提出的策略希望能和廣大教育工作者相互探討，共同進(jìn)步。

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（作者單位：甘肅省甘谷縣白家灣鄉(xiāng)白家灣九年制學(xué)校，甘肅 甘谷 741200）