高校第二課堂實(shí)踐育人體系建設(shè)研究

陳奐 姜騎山 張森林 何海斌 溫馨

摘 要：隨著高等教育發(fā)展，高等教育由培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)向大眾，由培養(yǎng)專才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)通才，由以社會(huì)需要為主轉(zhuǎn)向以人為本，由服務(wù)國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向服務(wù)人民大眾的全面發(fā)展。因此，當(dāng)前高校第二課堂建設(shè)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，以培養(yǎng)通才為目標(biāo)，文章以中國礦業(yè)大學(xué)（北京）化環(huán)學(xué)院為例，詳細(xì)的闡述了構(gòu)建第二課堂育人體系的工作目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、主要內(nèi)容以及可供其他學(xué)校參考的經(jīng)驗(yàn)和成效。

關(guān)鍵詞：高校;第二課堂;育人體系

一、第二課堂育人體系內(nèi)涵的變化

傳統(tǒng)第二課堂定義是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的活動(dòng)。但隨著高等教育發(fā)展，高等教育由培養(yǎng)精英轉(zhuǎn)向大眾，由培養(yǎng)專才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)通才，由以社會(huì)需要為主轉(zhuǎn)向以人為本，由服務(wù)國家戰(zhàn)略轉(zhuǎn)向服務(wù)人民大眾的全面發(fā)展，第二課堂不能僅以專業(yè)及就業(yè)為導(dǎo)向，以知識(shí)傳授為載體，而應(yīng)真正做到以人為本，從學(xué)生全面發(fā)展需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性，以培養(yǎng)通才為目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能得到“長(zhǎng)更長(zhǎng)、短可補(bǔ)”的最全面的發(fā)展。

二、構(gòu)建第二課堂育人體系的工作目標(biāo)和設(shè)計(jì)理念

緊扣社會(huì)發(fā)展需要、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生綜合素質(zhì)拓展、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等主題，科學(xué)構(gòu)建大學(xué)生第二課堂平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與層次高、價(jià)值大、受益廣的第二課堂活動(dòng)。學(xué)院通過暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)全方位、多視角、多維度的鍛煉和激發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主性參加“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)作品大賽、各類學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生逐漸在“選擇與參與”的過程中清楚地知道自己的興趣愛好、特長(zhǎng)不足，將有限的時(shí)間和精力投入到成長(zhǎng)成才的相關(guān)領(lǐng)域中，力求促進(jìn)學(xué)生可遷移技能的提升，為今后的就業(yè)選擇做出鋪墊和預(yù)判 。

三、第二課堂育人體系建設(shè)實(shí)例

（一）大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐

成立由學(xué)院黨委書記牽頭、團(tuán)委負(fù)責(zé)老師及各年級(jí)輔導(dǎo)員參與的暑期社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組，形成了專業(yè)理論與實(shí)際鍛煉相結(jié)合、重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)與分散實(shí)踐相結(jié)合、全面動(dòng)員與重點(diǎn)指導(dǎo)相結(jié)合的體系，做好統(tǒng)籌規(guī)劃。組織召開宣講動(dòng)員會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)會(huì)等，邀請(qǐng)歷屆校特等獎(jiǎng)報(bào)告團(tuán)隊(duì)以PPT、視頻等多種多樣的形式分享經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中的各個(gè)階段，開展不同角度、不同形式的新聞宣傳報(bào)道，擴(kuò)大暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的影響力。此外，每支隊(duì)伍都配備有一名指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)青年教師積極參與并親自帶隊(duì)實(shí)踐。邀請(qǐng)專業(yè)課教師對(duì)報(bào)告的科研性、創(chuàng)新性提出了具體修改意見，同時(shí)也對(duì)實(shí)踐成果進(jìn)行了專業(yè)化的分析和提煉。

（二）大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽

為使學(xué)生在有一定專業(yè)主攻方向的前提下，拓展廣泛興趣，開闊科學(xué)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力。學(xué)院組建學(xué)科競(jìng)賽工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由分管院領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，學(xué)生工作辦公室、教學(xué)秘書、各系負(fù)責(zé)人協(xié)調(diào)合作，構(gòu)建以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展為中心，“知識(shí)遷移、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神”三者相互聯(lián)系、相互作用、相互支撐的培育系統(tǒng)，對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和指導(dǎo)。增加基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室成本，進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，更新專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高綜合性實(shí)驗(yàn)的比例，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的興趣和能力。根據(jù)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目類別屬性，統(tǒng)一協(xié)調(diào)開放相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，積極準(zhǔn)備所需的儀器、設(shè)備、藥品，供學(xué)生進(jìn)行樣品檢測(cè)和數(shù)據(jù)分析。以本科生導(dǎo)師制為依托，統(tǒng)一組織學(xué)生參加到學(xué)科競(jìng)賽的團(tuán)隊(duì)中，在團(tuán)隊(duì)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)溝通和合作能力。各系成立并選拔有責(zé)任心的競(jìng)賽教練團(tuán)隊(duì)全程指導(dǎo)，使學(xué)院在各類學(xué)科競(jìng)賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)。

四、第二課堂體系對(duì)大學(xué)生能力提升的效果評(píng)價(jià)

（一）通過社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力

（1）轉(zhuǎn)化科研成果，帶動(dòng)學(xué)科競(jìng)賽。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)、行業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，邀請(qǐng)專業(yè)老師介紹行業(yè)發(fā)展情況，如：赴山東省東營(yíng)市的“齊魯油城行”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)、赴山西省朔州市的“M.E.”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)等，到業(yè)內(nèi)調(diào)查了解社會(huì)需求、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景，并運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)調(diào)查過程中采集的樣品進(jìn)行初步的分析和化驗(yàn)。通過社會(huì)實(shí)踐既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，又能為科研訓(xùn)練、挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽開展可持續(xù)性的研究提供基礎(chǔ)。

（2）豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生素質(zhì)。赴中國人民革命軍事博物館的“歷史考究隊(duì)”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)進(jìn)行愛國主義教育參訪，讓青年學(xué)子銘記歷史教誨、緬懷先哲事跡、傳承革命精神;“中國夢(mèng)，環(huán)保行”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)深入社會(huì)實(shí)證調(diào)研，在啟發(fā)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)和解決社會(huì)問題的同時(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用;赴廣西省梧州市的“愛無止盡，星火相承”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)在志愿服務(wù)中，用愛心匯聚力量、用行動(dòng)激蕩回響、用奉獻(xiàn)的時(shí)光為青春添彩。

（3）增長(zhǎng)社會(huì)閱歷，拓寬就業(yè)思路。赴江浙多地的“TRY-CAN”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)、赴北京市的“ECO創(chuàng)客”社會(huì)實(shí)踐團(tuán)等，利用在行業(yè)工作一線的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，了解社會(huì)、開闊視野，并在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)自身價(jià)值能夠進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，為以后踏入社會(huì)做了更好的鋪墊，提高就業(yè)的信心。

（二）通過學(xué)科競(jìng)賽提升學(xué)生可遷移技能

（1）理論聯(lián)系實(shí)際，營(yíng)造競(jìng)賽氛圍。學(xué)院以“大學(xué)生化工設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國節(jié)能減排競(jìng)賽”、“大學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽”等為龍頭，構(gòu)筑大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽培育體系。2012年至2017年，學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽共獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)309項(xiàng)，累計(jì)獲獎(jiǎng)853人次，其中，國際獎(jiǎng)3項(xiàng)，國家獎(jiǎng)112項(xiàng)，省級(jí)獎(jiǎng)194項(xiàng)。通過學(xué)科競(jìng)賽深化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（2）培養(yǎng)專業(yè)能力，反哺第一課堂。通過學(xué)科競(jìng)賽向本科生開放實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建多層次的學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，組建以學(xué)科競(jìng)賽為主的創(chuàng)新教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擴(kuò)大學(xué)生的參與比例，提高學(xué)生的受益面，最終使得學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力得到全面提高。

五、第二課堂體系現(xiàn)階段存在的不足與改進(jìn)措施

（一）優(yōu)化頂層設(shè)計(jì)，做好各項(xiàng)保障工作

學(xué)院在建設(shè)第二課堂時(shí)要本著以學(xué)生為中心的原則，充分考慮學(xué)生的需求，結(jié)合社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的要求，將學(xué)生作為“第二課堂”的主體，切實(shí)做到“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。與此同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)雖然第二課堂依靠專業(yè)課教師的指導(dǎo)擴(kuò)展了輻射面，但在社會(huì)實(shí)踐中能夠全身心的投入的學(xué)生以及在科技競(jìng)賽中有能力、有意愿參與的學(xué)生仍然有限，這就要求學(xué)院在建設(shè)第二課堂時(shí)還要充分結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃安排，同時(shí)有計(jì)劃性的繼續(xù)加強(qiáng)第二課堂在師資、場(chǎng)地、資金等方面的保障，讓學(xué)生能夠多層次、多方面、多途徑的將想法轉(zhuǎn)為實(shí)踐，讓第二課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)成才的平臺(tái)。

（二）完善第二課堂體系，實(shí)現(xiàn)教育功能最大化

第二課堂能夠全面融入學(xué)生生活學(xué)習(xí)的方方面面，它是對(duì)第一課堂學(xué)習(xí)的深化、補(bǔ)充、發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考能力、提高學(xué)生溝通能力、鍛煉學(xué)生協(xié)作能力有重要的意義。隨著第二課堂工作活動(dòng)的不斷推進(jìn)，由于形式各異，有些有實(shí)際的課程安排，學(xué)生在課程安排的指引下進(jìn)行第二課堂活動(dòng)，而有些則無任何課程安排，直接讓學(xué)生自行安排。這種沒有統(tǒng)一規(guī)劃的第二課堂活動(dòng)導(dǎo)致其效果參差不齊。因此學(xué)院在建設(shè)第二課堂是應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的課程體系，形成統(tǒng)一的規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)第二課堂教育的功能最大化。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好平衡，辯證對(duì)待第一、第二課堂

第二課堂豐富和拓展了第一課堂學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的作用，具有第一課堂所無法替代的特質(zhì)。這樣的獨(dú)特性也是的兩者能夠形成互補(bǔ)。同時(shí)在課程時(shí)間安排、教育資源分配、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面，兩者又產(chǎn)生了矛盾。引導(dǎo)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到兩者的差異，并更好地做好時(shí)間分配，才能夠使兩者相輔相成，既發(fā)揮好第二課堂對(duì)第一課堂的輔助作用，又充分發(fā)揮第二課堂的獨(dú)特功能，真正將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。

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