核心素養下高中物理實驗教學

劉會萍

摘要： 隨著新課改的不斷深入，培養學生核心素養成為了重要的教學任務。高中物理是以實驗為基礎的學科，有利于學生邏輯思維能力的提高。但由于教師教學觀念陳舊，加上學生學習任務繁重，課上留給學生實驗和探究的機會很少，學生無法深刻的理解實驗中的物理現象和原理，不利于學生核心素養的發展。因此，教師要轉變教學觀念，重視實驗教學，才能促進學生核心素養的提升。

關鍵詞： 核心素養;高中物理;實驗教學

中圖分類號： G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-064-1

在以往的高中物理實驗教學中，教師會先為學生示范實驗過程，再讓學生模仿，學生不理解每個操作步驟的含義，也理解不了實驗中蘊含的物理原理。因此，教師應貫徹落實新課改的內容，突出學生在實驗教學中的主體地位，引導學生自主參與到實驗探究中，提高學生的實驗興趣，提高高中物理實驗教學的有效性。

一、高中物理實驗教學中存在的問題

首先，大部分高中物理實驗教學脫離了學生的實際生活。在教學中，教師只重視理論知識的講解，沒能將實驗與理論知識相結合，導致學生無法靈活運用物理知識解決實際問題。而且教師為了節省課上時間，會先為學生講解實驗步驟，調節好實驗裝置，學生在實驗中沒有自主探索和學習的時間和空間。其次，部分教師忽視了學生動手能力和探究能力的培養。他們習慣在教學中演示和講解實驗，再讓學生機械的背誦實驗知識，導致實驗教學缺乏創新性和探究性，學生只能理解到物理實驗表面的知識，無法投入到更深層的知識中，不利于學生創新能力和探究能力的提高。最后，一些教師缺乏組織實驗教學的能力，許多學生沒有真正投入到物理實驗中，不僅沒有親自操作實驗，連結論也是直接抄他人的，沒有形成獨立思考的習慣，影響了學生核心素養的發展。

二、核心素養下高中物理實驗教學的策略

1.引發自主探究，鍛煉學生思維

在課前準備環節，教師需要根據學生的知識基礎、學習能力等制定教學方案，明確學生在課上要自主學習和探究的內容。大部分學生對實驗教學都表現出了強烈的興趣，但他們對物理實驗普遍存在片面的認知，之后讓學生主動參與到實驗教學中，親自發現問題、思考實驗過程、分析實驗結果，才能提高學生對物理的認知。因此，教師要在教學中要為學生留出獨立思考和探索的時間，鍛煉學生的物理思維，提高學生的物理論證和分析能力。例如在《探究加速度與力、質量的關系》的實驗教學中，教師可以結合之前的教學內容，對學生提出問題：物體運動時的加速度大小與哪些因素有關，讓學生先提出猜想，使學生了解到加速度可能與力和質量存在關系。接著讓學生舉例論證加速度與力和質量的關系，如綠燈亮時，摩托車會先起步，接著是轎車，最后是大貨車，這說明了質量越大加速度越小。之后讓學生結合理論知識設計實驗方案，再將方案分享給大家，說一說方案的依據和原理，最后讓學生自主進行物理實驗，以此來鍛煉學生的物理思維，提高學生自主學習的能力。

2.組織小組合作，培養合作意識

高中物理包含了許多復雜的實驗內容，這些內容需要學生合作能完成。高中階段的學生各項能力逐漸發展成熟，在實驗教學中能投入充分的熱情，但他們的實驗經驗不夠，物理思維也比較差，容易在實驗中出現問題。因此，教師可以組織學生通過小組合作學習的方式開展物理實驗，將能力和性格互補的學生分為一個小組，使學生能夠互相監督、互相幫助，更加全面的分析物理實驗。例如在《研究平拋運動》的實驗教學中，可以讓學生通過小組合作學習提出多種實驗方案，如有些學生設計借助飲料瓶用水平研究平拋物體的運動，有些學生設計借助數碼相機或攝像機記錄平拋運動的軌跡。在實驗中，教師可以讓學生相互幫助，對實驗方案提出意見，在記錄實驗結論后交和探討物理原理。這樣既能加強學生間的合作，也能使學生更加深入全面的理解物理知識，使學生形成了嚴謹的科學態度。

3.結合實際生活，提高運用能力

有許多生活現象需要物理知識來解釋，因此物理實驗也應該和實際生活結合，才能使學生認識到物理知識的運用方法，更好的發揮出高中物理實驗教學的價值。在教學中，教師可以設計貼近學生實際生活的實驗內容，讓學生自主探索生活中的物理現象，以此來提高學生的學習效率，提高學生的物理核心素養。例如在《探究功與速度變化的關系》的實驗教學中，教師可以為學生展示實驗裝置的圖片，讓學生思考可以用哪些生活物品代替圖中的實驗裝置，讓學生提出可行性的實驗方案。在完成實驗后，教師可以讓學生思考這一實驗在哪個生活現象中有所體現，以此來引發學生的思考，加強物理實驗與實際生活的聯系，使學生認識到物理知識在生活中的運用，從而促進學生物理核心素養的發展。

三、結束語

綜上所述，在核心素養下開展高中物理實驗教學能夠使學生更加深入的理解物理知識，提高了課堂教學的效率。在教學中，教師要發揮學生的主體作用，引發學生的自主學習和探究，組織學生通過小組合作交流討論實驗方案和結論，將物理實驗與實際生活相聯系，提高學生的知識運用能力，實現培養學生核心素養的教學目標。

[參考文獻]

[1] 汪康.核心素養背景下高中物理實驗的教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（07）：140.

[2]羅建軍.基于核心素養的高中物理實驗教學創新與實踐[J].甘肅教育，2019（04）：68.

（作者單位：甘肅環縣第二中學，甘肅 環縣 745700）