探究構建高中數學高效課堂的有效途徑

周艷

【內容摘要】實驗是高中物理學科教學中必不可少的內容，不僅能夠激發學生的創造性思維，還有利于培養學生的實踐探究能力，使其通過實驗對物理知識產生更加深刻的印象。在素質教育理念和新課程標準的指引下，高中物理教師開始立足于核心素養的要求，對物理實驗教學進行改革和創新，以期打造高效的實驗教學課堂，不斷提升高中生的綜合能力。對此，本文以人教版的物理課本為例，以核心素養為導向，重點探究了高中物理實驗教學的問題和對策。

【關鍵詞】核心素養 ?高中物理 ?實驗教學

物理核心素養包括培養學生正確的物理觀念、引導學生掌握物理實驗探究的方法、通過教學活動的設計和開展激發學生的科學思維、促使學生樹立科學態度這四個方面，要求教育者在教學中注重實踐的作用，以多元、開放的課堂對學生施以教育，幫助其構建完善、嚴謹的知識體系。基于此，高中物理教師在設計教學方案時，應當將物理實驗納入常規的教學流程中，并對其進行優化和整合，指導學生熟練運用所學知識來探究和解決問題，不斷增加其知識儲備。

一、新形勢下高中物理實驗教學中存在的問題

1.課堂中的實驗教學活動比較少

高中學生所學科目比較多，所以物理課程的課時安排是有限的，為了追趕教學進度、按時完成教學任務，很多物理老師在組織課堂教學活動時，往往會直接跳過教材中那些不重要的物理實驗，以講代做，剝奪了學生觀察實驗和參與實驗的權利，以至于學生們難以有效地掌握實驗原理、流程、結論等內容，也無法將抽象的理論轉化為形象的認知。

2.學生缺乏親身參與實驗的機會

在為數不多的物理實驗教學環節中，大多數物理教師掌握了實驗的主動權。為了避免課堂教學時間被浪費、確保實驗一次成功，高中物理教師常常會選擇由自己在講臺上操作實驗、學生在臺下觀看的方式開展實驗教學活動，很少為學生提供自己動手操作的機會。在這種模式下，學生們幾乎不會去思考實驗失敗的原因，個人的學習靈感和創新思維無法發展，也很難產生獨特、有趣的學習體驗，久而久之，就會對物理學科學習喪失興趣。

二、在核心素養背景下開展物理實驗教學的有效方式

1.將理論教學與實驗教學結合起來

新時期的物理教師要從學生的發展需求出發，綜合考慮現代社會對人才的需求、高考形勢的變化更新等因素，調整自己的教學觀念，關注對學生核心素養的培養，推動其全面、健康的發展。因此，高中物理教師必須重視理論與實踐之間的密切關系，將知識性教學與實驗教學有機結合起來，通過精心設計實驗環節、規劃實驗時間等，確保教學進度，并讓學生在有限的時間內將物理概念、原理、公式等融會貫通。

2.提倡學生在組內自主完成物理實驗

在物理教學中，老師要為學生打造自主實驗的平臺，尊重其課堂主體地位，讓學生體驗失敗、總結經驗、收獲成功，感受動手實踐帶來的樂趣，不斷吸收和內化各種知識內容，增強自身對于物理學習的興趣。如，在操作《驗證機械能守恒定律》這一實驗時，物理老師可以讓學生以小組的形式擬寫實驗流程單，將實驗所需器材、過程、方法、現象猜想等確定下來，然后給每個組分發實驗材料，組織他們進行自主探究。在這個過程中，學生可能會由于事先考慮不周而出現操作失誤、結論有偏差的情況，此時老師就要對其進行引導，讓他們根據教材反思自己的實驗設計，從器材、實驗對照組、各個操作環節中尋找原因，然后再次完善自己的實驗，最終得出結論。

3.在物理實驗教學中滲透生活化思維

物理知識與生活息息相關，二者之間的滲透和融合能夠加深學生對于知識的印象，深化學生的物理核心素養。因此，在物理實驗教學中，老師可以選取一個學生熟悉的生活場景、實物或是現象，讓學生去探究其中蘊含的物理知識，并通過實驗操作來證明自己的觀點，提升自己的學以致用能力和實踐探究能力。

4.肯定學生在實驗中的“另類”思維

高中物理是一門具有實用性、科學性和探究性的學科，能夠讓學生對于物質、現象的本質形成正確的認識，培養其科學精神和科學思維。在實驗教學中，物理老師不能只關注學生的實驗結果，而是要不斷挖掘其學習潛力，讓學生在總結、反思和歸納中產生更多靈感，老師還要肯定學生們不同于以往的另類想法，因勢利導，幫助其對實驗過程、方法進行改良和完善，讓學生在創新中進步，提升其物理綜合素養。

結束語

在高中物理實驗教學中，老師要根據學生的實際情況來安排教學內容，以培養學生的物理學科核心素養為最終目標，優化和改進實驗教學的模式與理念，促使學生主動參與試驗、設計實驗，并將實驗與理論知識聯系起來，建立“知行合一”的學習體系，最終將知識內化于心，掌握有效的學習方法，樹立正確的學習觀念和學習態度。

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（作者單位：福建省永春華僑中學）