巧設情境讓學生在美術課堂神采飛揚

孫婷婷

摘 要：在新課改的理念下，美術教師要想方設法，創設適合課堂教學的情境，充分調動學生的各種感官，挖掘學生的審美潛力，激發學生的創造力，提高學生課堂教學的參與度，讓學生趣學、樂學。

關鍵詞：創設方式;情境;創新;美術課堂

中圖分類號：G623.75 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2019）21-077-1

學生的思維，具有不穩定性。如果教師在課堂上適時地引入情境，以此吸引學生的注意力，學生的思維就能得到充分發揮，教學效果就能得到最佳提升。

一、創設生活情境，培養創新思維的興趣

在美術教學過程中，如果只為畫而畫，學生容易乏味，激不起興趣，在此情境下進行教學達不到好的效果。但如果先給學生創設情境，引導學生進入情境之中，賦予生命力，就會使學生在情境激發的興奮點上，尋求思路，大膽創新。

例如六年級上冊《我愛運動》一課，我利用課前先組織學生進行一些體育活動：踢足球、打乒乓、跳繩等，有意識地組織學生觀察，然后在課上讓他們說說最精彩的畫面，用語言描述。當他們交流到興致高昂的時候，隨即作畫，要求他們拿起畫筆把動人的場面描繪下來。這樣，學生便自覺地進入繪畫情境，全身心地投入到創作的快樂中，讓學生的繪畫置身于活動的情境中。這樣既激發了學生的學習興趣，又使學生的身心得到了一種成功的體驗。

二、開展智力游戲，創造良好情境

筆者在教學中發現，兒童的成長過程都經歷過一些造型游戲活動，于是我將游戲導入法和教學內容相結合，得到事半功倍的效果。在上五年級《畫臉》一課時，我采用的欣賞圖片的導入，可是發現大多數的孩子提不起精神，詢問后，學生普遍反映：范畫很好看，可是太難了，覺得自己做不到。原來在這課中我的欣賞導入法并沒有能激發起學生的學習興趣，反而使得學生先產生了畏懼心理。在這種情緒下，學生的學習積極性當然不高了。經過反復的思考，我決定采用另一種導入法——游戲法，事先我準備好四個空白的臉，上課時讓每組派一個代表上來在空白的臉上填上五官，條件是學生找到臉后蒙上眼睛，底下組里的同學可以指揮，結果，有的學生畫的五官的位置比較準確，有的則離了譜，底下的學生看著那些臉譜開心得哈哈笑，我趁機提出問題：怎樣才能畫準五官的位置？在這個時候再講解“三停五眼”學生就充滿了興趣，這樣就很好地導入了新課。

三、音樂點睛，創設優美情境

繪畫是用筆、線條、色彩、光線在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂則是用節奏、旋律、和聲、強弱等手段，在樂器或聲樂上進行組合，形成時間藝術，作用于人的耳朵，陶冶聽者的情操。美術教學將這兩門息息相通的藝術，有機的結合起來，不但創設了優良的教學情境，而且活躍了課堂氣氛。在美術課中適當地引用音樂教育大有益處。

例如教學美術課《快樂時光》時，我用兒童歌曲《快樂的節日》導入新課，歡快、活潑的歌聲迅速地調動了學生的情緒，讓學生邊聽歌曲邊用彩色筆在紙上繪出較鮮艷的顏色。又例如在教六年級美術課《水墨園林》時，我一邊讓學生欣賞國畫時，一邊輕輕地播放描寫祖國壯麗山河的中國古箏獨奏曲《高山流水》，使學生有身臨其境之感，在不知不覺中盡情領略中國山水畫的“意境”美。

四、利用故事，創設想象情境

兒童美術活動的另一主要目的是激發孩子的想象，讓孩子張開想象的翅膀去表現對美好事物的理解與感受。在美術教學中，運用故事情節創設情境，符合兒童年齡特點，易于他們接受，特別是低年級的孩子，尤其喜歡。孩子們愛聽故事，老師可以借助故事的魅力激發他們學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。在美術教學中創設生動的故事情境，不僅能幫助學生感受、理解故事情節內容，而且可以在故事情節中創設自由想象的空間，這樣極大地激發學生的個性表達與表現。

如教孩子們畫青蛙，運用故事《小蝌蚪找媽媽》創設情境效果好。因為這個故事的情節既生動有趣，又對青蛙的生長過程及外型特征有著詳細的描述。這樣，孩子們在充滿情境的聽故事過程中產生濃厚的興趣，不知不覺中初步了解了青蛙的外型結構特點，為下一步實踐奠定了基礎。孩子們對畫青蛙也因此充滿信心，達到主動地創造表現“故事情境想象畫”活動模式。再如四年級美術《奇怪的夢》一課中，我運用這個故事：“孫老師昨晚做了一個夢，夢中的我變小了，被一只兇惡的蜻蜓追趕著，我一邊拼命的奔跑，一邊流著眼淚喊救命，我被追到了小河邊……”通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進一步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，他們表現的欲望非常強。他們個個畫出了心中的美好世界，有的置身于恐龍時代的茂密叢林中;有的畫出變成美人魚趟在鯨魚的身上遨游在海底世界中;有的畫出乘上了自己設計的宇宙飛船，正遨游在神奇美麗的太空，開始了自己想像中的太空旅行……

總之，教學有法，教無定法。在美術課的教學中，創設情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好。教師應根據學生的實際情況、教材的不同內容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創設出適合學生而又富有感情的教學情境，使學生全身心得以投入，寓教于樂，融會貫通，達到身心愉悅，審美理想得于展示，展示出孩子們對生活的真實贊美，使學生在快樂學習中，創新思維不斷地激越升華，從而不斷完善自我。

（作者單位：淮安市洪澤湖實驗小學，江蘇 淮安223001）