核心素養下高中語文閱讀教學

何水長

【內容摘要】在核心素養的背景下，語文的學習不單單是技術性和經驗性的教學，語文的學習是對學生綜合的感知能力的考察，學生的閱歷帶來的對事物的感知，學生的閱讀積累帶來的對閱讀方式的經驗總結和學生在詞句修養上的練習和長期的積累，這是對學生綜合性的考量，因此在高中語文閱讀教學中，教師要從多方面考慮才能幫助學生在語文閱讀中有所突破。同時這還在很大程度上取決于學生的思想變化和學生的情感態度，對于教師來說是一項艱巨的任務。

【關鍵詞】高中語文 ?閱讀教學 ?核心素養

我國近幾年經濟突飛猛進的發展，為人們帶了了物質生活的極大充裕，在物質充盈的當今社會，文化逐漸被擠壓到了一個不起眼的角落，被漸漸忽視和遺忘，隨著這幾年平穩的經濟形勢帶來了現代人對文化的理性思考，人們迫不及待地呼喚著文化和人文的回歸。伴隨著這股潮流，圖書作為文化的載體成為了當下的熱點，閱讀也浪潮也隨之而來，新的時代賦予了閱讀新的含義，因此高中語文的閱讀教學，也即將跟隨時代的步伐，邁入一個全新的，更加注重內在的新階段，在這個階段中，教師要將對閱讀和學生發展、社會需求的綜合考慮融入其中，為學生呈現更加有內涵、有活力和有遠見的閱讀教學。

一、核心素養背景下高中語文閱讀教學的原則

在現階段的高中語文閱讀教學中，教師要綜合考慮各方面的因素，學生的閱讀不僅是單純的、機械式的閱讀，更重要的是要在閱讀中學會“察言觀色”、學會去思考和汲取新的想法，受到啟發，得到真諦。

首先在高中語文教學中，教師要注重培養學生的閱讀技巧和閱讀習慣，在“技”上讓學生掌握充分的理論知識，其次要注重實踐的增強，幫助學生在實際的閱讀中將閱讀技能進行應用和個性化的拓展，并且在實際的閱讀中獲得更多的閱讀感知和技能，互相促進和發展，最后語文閱讀的教學要充分給予學生閱讀的自主性和選擇性，這樣才能根據學生的興趣愛好，促進學生個性化的形成和潛能的開發。

二、核心素養背景下高中語文閱讀教學策略

1.拓展閱讀形式，活躍閱讀氛圍

在傳統的語文閱讀教學中，教師經常讓學生在課堂上，帶著目的去完成閱讀的任務，學生閱讀的主要目的就是完成閱讀的題目，因此對于學生來說，閱讀的過程往往是枯燥和痛苦的，相比起語言的優美性和表達方式的獨特性，閱讀的枯燥性顯得更加明顯，這不僅阻礙了學生對閱讀的興趣，還弱化了學生對閱讀的本質性感知。

在實際的高中語文閱讀教學中，教師要學會幫助學生進行調節和控制，將傳統的閱讀形式控制在合理的范圍內，并且積極拓展新的閱讀形式，讓閱讀教學變得豐富起來，同時能對學生形成一個更好的教學效果。教師要拓展多種閱讀形式，除了學生以做題為目的的自主閱讀之外，還要激發學生的想象力，拓展閱讀與畫面相結合的展示性閱讀;學生的自主選擇性閱讀也是積極拓展學生閱讀主動性的重要方法。

2.加強溝通交流，深化閱讀效果

閱讀不是閉門造成，也不是主觀臆斷，而是設身處地站在作者的角度去考慮問題，想作者之所想，并結合自身的實際感悟出新的，有利于讀者發展和進步的體悟。因此在高中語文教學中，教師要注重將閱讀材料進行深入的挖掘，并且能結合學生的實際進行有意義的挖掘，讓學生樂于閱讀，樂于在閱讀中進行思考，這就離不開交流和溝通。

在傳統的閱讀教學中，教師死磕標準的答案，因此經常出現閱讀材料過度解讀、閱讀分析脫離學生實際理解能力等現象，為了解決這種狀況，并且發揮閱讀的最大效果，教師必須與學生進行溝通和交流，讓閱讀的感悟自然而然地體現出來，而不是刻意為之。

在閱讀中，教師可以針對閱讀材料的某個話題引到學生進行探討，聯系生活實際，引用身邊事例，鼓勵學生暢所欲言，在學生的思維在交流中充分打開和深化之后，教師再漸漸引到學生回歸到閱讀材料本身，與實際結合進行對閱讀材料的理解。在這個過程中，教師要充分激發學生的溝通和表達的欲望，讓學生在自由得探討中獲得閱讀的真諦。

3.拓展閱讀背景材料，扎實學生閱讀基礎

學生閱讀能力的提高往往與學生原有的知識積累和閱歷有十分明顯的聯系，學生對于相關人物和事件了解的越多，對人物的感知就會越立體和豐滿，而這些豐富的感性材料有助于學生借助理性的眼光了解真實的事件，如在閱讀《平凡世界》時教師應該介紹時代、環境、作者的思想追求，以及黃土高原的人文歷史知識，這些都有助于閱讀理解作品，感知人物形象的塑造目的。因此教師在教學中要充分補充學生的知識積累，為學生的閱讀奠定扎實的基礎。

教師在教學過程中要注重對學生知識的拓展，通過課堂的小環節，觀看視頻，影視資料，閱讀權威網站等，涉獵各種與閱讀相關的內容，在長期的積累下扎實學生的閱讀基礎;同時教師還要針對相關的話題，積極鼓勵學生在課下進行自主的學習和資料的查閱，在隨后的課堂中進行分享和相互借鑒，讓其他同學共享整體成果，這樣就能充分營造閱讀的活躍氛圍，促進閱讀。

總之，在核心素養的背景下，高中語文教學既要注重學生語文知識的學習，錘煉學生的語言語言能力，也要注重學生的情感體驗，讓學生能夠參與到語文閱讀教學活動中，感受語文文本的魅力，鑒賞語文文本中的意境，從而提高學生自主學習能力，促進學生素質的發展。

【參考文獻】

[1] 成春華. 淺談高中語文閱讀教學的幾點思考[J]. 中學教學參考，2013（9）.

[2] 李鳳. 對高中語文閱讀教學的幾點思考[J]. 語文教學與研究：綜合天地，2012（4）.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區八一中學）