基于現代教育技術的中職機械基礎課程教學的應用探討

孫立彬

摘 要：機械加工業是我國的支柱行業，而機械基礎課程教學是為社會培養機械加工技能型人才服務的，它的教學質量對機械加工技能型人才的培養有直接影響。在中職教學過程中，要善于將現代教育技術運用到教學實踐中，以提高其成效。本文分析了目前中等職業學校機械基礎教學中存在的問題，進而基于現代教育技術背景，探討中職機械基礎教學策略。

關鍵詞：現代教育技術 ?中職學校 ?機械基礎 ?教學策略

機械基礎課程是機械類課程綜合性較強的一門課程，同時也是較難理解和掌握的課程。不少教師在通過提問或首次教學測驗后就會發現，自己教過很多遍的知識要點，按理說學生本應該能完全掌握，事實上卻常見不同程度的錯誤，這足以說明學生并未真正地理解并將知識點記在心里。中職學校的機械基礎課程是對學生的機械知識進行全面培養的一門專業基礎課程，屬于機械加工類專業中的主干課程之一，對于開設機械加工類專業的中職學校而言，必須高度重視這門課程的教學與研究工作。下面對基于現代教育技術下中職機械基礎課程教學工作進行探討。

一、中職機械基礎課程教學中存在的問題

第一，教師在教學過程中太過于主觀化。課堂中教師教授給學生的信息都是前人日積月累所得的勞動成果，課堂傳統教學只是將最終的勞動成果傳授給學生。前人對知識的認知結果都是比較抽象的，并且對知識具有高度的概括性和理性思維推理結果化，這些對于以形象化認識為主的學生來講是比較艱難的。抽象化的概念和充滿理性思維推理結果化的結論并不是通過一個形象的實物所能表現出來的，學生需要通過理想模型以及抽象推理兩種方法去消化前人的知識結晶。然而這兩種方法對于學生來講是與之前截然不同的認知方式，這樣的課堂講授便導致了教師在教學中太過于主觀化。教師對于專業性知識已經講解過很多遍，所以在對新學生的講解過程中并未完全地顧及到新學生的認知能力，并不能體會到初學者對在理解新知識時所遇到的困惑，總以自己的主觀臆想取代學生實際的客觀情況，主觀地認為學生可以理解、可以消化，其實學生還處于一竅不通的狀態。從中職學校的機械基礎教學課程來看，因為中職學校的學生部分是直接從初中升入中職，所以對于數學等文化課的基礎知識掌握并不是很牢靠，對于機械基礎課程中的計算機以及結構原理不能夠很快地掌握和理解，學習機械基礎的進度遲緩，還會大大降低學生的自信心以及興趣。

第二，教學結果缺少反饋。相關研究表明：若想對一個系統取得有效的控制就必須獲得充足的信息，獲得信息的關鍵在對反饋結果的分析與總結，一個系統高效穩定的運轉需要通過反饋調節進行控制。同樣的道理，在機械基礎課程教學過程中，對教學結果的反饋是非常重要的，課堂教學中的察言觀色以及課堂提問、課下作業、考試測驗都是對教學結果反饋的方式。現如今傳統的教學方式主要以講授為主，所以耗時較長，使教師無法在有限的課堂時間中獲取到足夠的信息進行科學準確的教學反饋，進而無法根據反饋結果進行教學方式的改進和創新，這樣的話就使教學形成了單方向的、目的性不強的、低效率的教學系統，使學生無法在教學中獲得高效率、高質量的教學。

第三，學生的學習主體地位未得到充分彰顯。課堂中的學生是具有能動性的個體，新知識的學習以及個體性格的發展是學生機體本身自我組織的階段，其他人無法代替。在機械基礎學習的過程中，學生是學習這門課程的主體，是教師進行教學活動的主體，但在中職學校中，卻將這兩者的角色定位顛倒了，學生成為了學習的被動者，而教師成為了學生的主宰者，一切教學活動以教師的要求為主，形成“一言堂”的狀況，從而減少了學生在學習機械基礎課程中的自主思考，抑制了學生的思維創造能力。

二、基于現代教育技術的中職機械基礎課程教學的實踐

第一，運用現代多媒體技術。在機械基礎教學中，可以根據學生實際的認知能力以及認知規律運用現代以計算機技術為主的，可以綜合性地處理文字、圖形、聲音以及動畫視頻等的多媒體技術，將機械基礎中晦澀難懂的概念以及科學抽象的理想模型利用上述多媒體建立邏輯上的鏈接，以此來向學生傳授信息。多媒體技術可以將所學的教學信息在很短的時間內對學生的各個感官產生作用，通過這種形式可以使學生對新知識產生強烈的感受和共鳴。現代信息技術的飛速發展，尤其是多媒體技術的發展尤為突出，為機械基礎這門課程的教學打下了扎實的基礎，將傳統的教師授課形式轉換為基于多媒體技術的多感官教學，使抽象無感官的概念變得形象具體。這樣就可以使學生對于機械基礎這門課程的認識更為積極、生動、具體，同時這種教學方式也大大地貼切了中職學校學生的認知規律，使教學質量較之前有了很大的提高與進步。例如在機械基礎中學習常見的傳動機時，這節課的重點在于傳動機的結構組成以及其機構的工作原理，利用傳統的教學方式進行教學時，由于這兩點知識與學生平時接觸的生活并沒有任何的聯系，所以學生理解起來較為吃力甚至聽不懂，沒有辦法完全地掌握這節課的重點。反之利用基于多媒體技術的教學方式，可以將傳動機的機構組成以及機構的工作原理利用動畫或者視頻的形式呈現給學生，將枯燥無味的知識點生動形象地展現出來，這樣使教學充滿趣味性以及多樣性，讓學生帶著強烈的好奇心進入到學習中。

第二，建立雙向的反饋機制對教學進行把控。即使是再先進的教學硬件，若沒有一個優秀的教學系統，同樣解決不了現在中職學校對于機械技術課程教學中出現的問題。教學是兩種過程，即教與學，通過改變教學硬件可以間接地影響教師“教”的過程，同樣需要建立一個雙向的反饋機制對學生的“學”這一過程進行把控，這樣才是一個完整的教學過程。通過一個雙向的教學反饋機制可以使雙方不斷地從反饋信息中了解自己的不足之處，并通過改變自己的學習方法或者教學方法來改進，這種把控并不是傳統概念上的把控，而是在教師的掌控以及學生的自我把控兩者之間的完美結合，必定可以使教學質量與教學結果有顯著的提高。現代教育技術不僅為中職學校學習機械基礎提高了多媒體技術，同時還提供了教學反饋調節機制。調節機制的對于學生學習機械基礎的介入，為學生學習機械基礎教學營造了一個可以完全參與進去的具體環境，加強了教師與學生之間的溝通與交流，將學生作為主體這一要求落實到底。調節機制在獲取大量的教學反饋后，為機械基礎這門課程的教學建構了一個數據化的環境，為教師日后的教學提供了一個可靠的數據來源，同時教師還可以從量的日積月累中發現質的變化規律性。

第三，以現代教育技術的運用提升學生的課堂主體地位。興趣是學生學習最好的教師，所以在對于機械基礎的教學中，教師應該竭盡全力去調動學生對于自主學習以及主動探索知識的潛在能力。在實際教學中，教師可以將豐富多樣的教學形式或者學生喜歡的教學手段應用于教學過程中，盡量通過一些外在的方法激發學生的學習積極性。隨著現在中職學校教室多種多媒體技術的普及，教師的教學手段從以往的黑板教桿轉換為現在的投影、錄像等以計算機為基礎的教學手段，使機械基礎的理論課程更加的生動有趣，提高學生的興趣以及對于知識的求知欲。例如教師可以將機械基礎課程教學中的相關內容做成學生認可的課件，在計算機上進行新知識的講解與演示;還可以借助投影儀將學生的制圖與繪畫進行投影與展示;或者是通過觀看影像的方式對于擺動導桿機構的工作原理進行詳細的講解。教師可以通過對現有技術的掌控與駕馭，并加以有效的措施，從而喚醒學生對于學習的主體意識，進而學生的學習動機大大提高，為培養社會技能型人才做出應有的貢獻。

三、結語

綜上所述，現代教育技術運用中職機械基礎課程的教學中可以產生積極的影響。將現代信息技術和教師的教學經驗兩者相結合，可以為創建更好的學習環境創造有利條件，學生對于機械基礎課程的學習收到事半功倍的效果。當然，現代信息技術日新月異，教師的教學手段也需要與時俱進，跟隨技術的發展做出及時的改變與創新，以適應現代教育技術在機械基礎教學過程中的應用，為培養社會高素質技能型人才而貢獻自己的力量，為機械加工行業的源源不斷地輸送應用型人才。

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（作者單位：江蘇省賈汪中等專業學校）