圍繞教師，將學(xué)校管理工作落到實(shí)處

張甲孝

在一所學(xué)校里，校長(zhǎng)和教師的地位同等重要。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)總策劃，教師負(fù)責(zé)具體執(zhí)行;校長(zhǎng)負(fù)責(zé)把握學(xué)校發(fā)展方向，教師負(fù)責(zé)走好校長(zhǎng)指定的道路;校長(zhǎng)具體管理各項(xiàng)事務(wù)，教師認(rèn)真教書保證教學(xué)效率;校長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)生發(fā)展，教師落實(shí)各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)。可以這樣理解，一所學(xué)校校長(zhǎng)是“總設(shè)計(jì)師”。在學(xué)校管理與建設(shè)過(guò)程中，作為校長(zhǎng)要指導(dǎo)教師、引領(lǐng)教師、組織教師、動(dòng)員教師、依靠教師，只有這樣，才能將學(xué)校管理工作落到實(shí)處。

一、指導(dǎo)教師，讓“立德樹人”理念深入人心

作為教育工作者，我們都“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”。對(duì)“立德樹人”的理解，我們要認(rèn)識(shí)到關(guān)鍵在“樹人”者“立德”。“師者，傳道授業(yè)解惑也”，傳道者自己首先要明道、信道。當(dāng)前，全面落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)首在立師德，從推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的角度來(lái)講，培養(yǎng)一支師德高尚的高素質(zhì)教師隊(duì)伍符合人民群眾的要求和期待。從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)要指導(dǎo)教師，正確理解“立德樹人”的基本理念，引導(dǎo)教師要將教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，在日常教學(xué)中，真正做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師堅(jiān)持“教育者先受教育”的基本理念，指導(dǎo)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷成長(zhǎng)。校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師始終秉持“以生為本”的教育理念，把學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長(zhǎng)放在第一位，把為學(xué)生服務(wù)作為貫穿教育始終的核心。

二、引領(lǐng)教師，將專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展作為終身志業(yè)

時(shí)代的發(fā)展讓受教育者對(duì)教師的要求越來(lái)越高，教師的成長(zhǎng)顯得越來(lái)越急迫，作為學(xué)校管理者，我們有責(zé)任有義務(wù)引領(lǐng)教師將專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)校層面，要建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，用規(guī)范的規(guī)章制度激勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)教師在課堂中練本領(lǐng)，注重備課、上課的不斷創(chuàng)新，注重教學(xué)效率的不斷提升，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的不斷養(yǎng)成。引導(dǎo)教師注重理論學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)伴隨教學(xué)、教研與育人的始終，既要學(xué)習(xí)經(jīng)典教育理論，也要學(xué)習(xí)最新創(chuàng)新成果。引導(dǎo)教師堅(jiān)持閱讀，多讀書，讀好書，讓讀書開闊視野更新理念。引導(dǎo)教師積極反思，通過(guò)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

三、組織教師，使校本研究活動(dòng)形成常態(tài)

互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、翻轉(zhuǎn)課堂、大數(shù)據(jù)、教育云平臺(tái)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)……各種新名詞充斥的新時(shí)代讓我們意識(shí)到，如今己不是一個(gè)只要有知識(shí)或文憑就能當(dāng)教師，靠經(jīng)驗(yàn)和“汗水”就能當(dāng)好教師的時(shí)代，而是一個(gè)要求教師必須盡快從“教書匠”向“教育家”轉(zhuǎn)變的時(shí)代。這就要求我們教師無(wú)可選擇地要具備與時(shí)俱進(jìn)的能力。這種能力，除了終身學(xué)習(xí)的能力、教書育人的能力，還有一個(gè)重要的能力就是教育科研的能力，也就是校本研究的能力。一個(gè)教師如果缺乏校本研究能力，那就意味著缺少創(chuàng)新精神和工作潛能，就意味著要被飛速發(fā)展的時(shí)代所淘汰。從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，要逐步完善各項(xiàng)制度，探索出適合學(xué)校實(shí)際情況的校本研究管理模式，組織教師積極投身到教育教學(xué)研究中，幫助教師隨時(shí)了解自己的成長(zhǎng)過(guò)程，看到自己成長(zhǎng)過(guò)程中的努力和進(jìn)步，從而增強(qiáng)從事科研工作的興趣和信心。

四、動(dòng)員教師，將課程改革縱深發(fā)展落到實(shí)處

基礎(chǔ)教育新課程改革已進(jìn)行了十多年，回顧來(lái)路，新課程改革取得了突出成效，教師整體的課程意識(shí)日益提高，學(xué)校逐漸重視以課程為核心的內(nèi)涵式發(fā)展路徑。隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革進(jìn)程中也遇到一些新問(wèn)題亟待解決，在繼續(xù)深化區(qū)域課程改革的進(jìn)程中，學(xué)校管理者需要?jiǎng)訂T教師將課程改革縱深發(fā)展落到實(shí)處。一要?jiǎng)訂T教師，強(qiáng)化課程意識(shí)。改變不合時(shí)宜地思維方式，走出課程、育人、教學(xué)、考試等認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要強(qiáng)化課程在人才培養(yǎng)中的核心作用意識(shí)，強(qiáng)化課程是實(shí)施素質(zhì)教育根本途徑的意識(shí)，強(qiáng)化課程是學(xué)校教育教學(xué)根本依據(jù)的意識(shí)。二要?jiǎng)訂T教師突出問(wèn)題導(dǎo)向。從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從自己的課堂出發(fā)，要抓住問(wèn)題促改革，俯下身子，潛下心來(lái)，專心致志，兢兢業(yè)業(yè)，不隨波逐流，不盲目自大，不跟風(fēng)，認(rèn)認(rèn)真真地查找學(xué)校課程與教學(xué)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，動(dòng)員教師全面科學(xué)準(zhǔn)確地分析各種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，逐項(xiàng)列出問(wèn)題清單，制定出符合學(xué)校實(shí)際且行之有效的改革舉措，保證課程改革向縱深發(fā)展落到實(shí)處。

五、依靠教師，提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升最終要依靠學(xué)校的每一位教師，單純靠管理者的努力難以讓教學(xué)質(zhì)量得到明顯提升。因此學(xué)校要組織和動(dòng)員教師認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教育理念，不斷深化對(duì)教育規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)校質(zhì)量提升規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，構(gòu)建提升教學(xué)質(zhì)量必備的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升教師教書育人必備的專業(yè)素養(yǎng)，真正承擔(dān)起全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重任。首先要加強(qiáng)常規(guī)管理，確保教學(xué)規(guī)范有序。教學(xué)質(zhì)量管理、教務(wù)行政管理、教學(xué)改革管理是最基本的管理規(guī)范，要系統(tǒng)落實(shí)，規(guī)范執(zhí)行。同時(shí)要持之以恒加強(qiáng)教學(xué)管理，讓每一位教師明確辦學(xué)理念和教學(xué)思路，著力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)建設(shè)、校本教研建設(shè)、考試研究建設(shè)，積極發(fā)揮年級(jí)組、教研組、備課組、學(xué)科組在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的重要作用。

學(xué)校是教師的家，管理要靠大家。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，每一個(gè)教師都是學(xué)校的管理者，都能在管理中發(fā)揮自身獨(dú)特的價(jià)值和作用。從學(xué)校管理的角度來(lái)說(shuō)，只要充分發(fā)揮每位教師的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，在學(xué)校內(nèi)部形成強(qiáng)大的管理合力，不斷增強(qiáng)學(xué)校發(fā)展的凝聚力，逐漸形成學(xué)校上進(jìn)的向心力，校長(zhǎng)就能實(shí)現(xiàn)輕松、務(wù)實(shí)、高效的學(xué)校管理目標(biāo)。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣第七中學(xué)）