新課改下初中英語教學(xué)方法的優(yōu)化原則

孫卉

原則是指行為活動的基本規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)尺度，對初中英語教師有著一定的約束作用，需要初中英語教師遵循新課改的理念要求與行為規(guī)范。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師關(guān)注的是學(xué)生的考試成績，所以教學(xué)方法的選擇也就放在了如何提升學(xué)生考試成績、如何增加學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)等現(xiàn)實(shí)問題之中。但是，在新課改下，初中英語教師需要關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)，看重的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，初中英語教師要根據(jù)這些理念要求來選擇教學(xué)方法，確保英語教育可以對學(xué)生本身的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極影響。本文將從堅(jiān)持突出學(xué)生本位的教學(xué)原則、堅(jiān)持靈活選擇的教學(xué)原則、堅(jiān)持動態(tài)雜糅的教學(xué)原則三個(gè)角度分析新課改下初中英語教師在確定教學(xué)方法的過程中應(yīng)該遵循的教學(xué)原則。

1. 堅(jiān)持突出學(xué)生本位的教學(xué)原則

突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體是新課改所提出的一個(gè)基本教學(xué)原則，因?yàn)樾抡n改看重的是學(xué)生主體，結(jié)合建構(gòu)主義所提出的教學(xué)本質(zhì)指出初中生應(yīng)該在英語學(xué)習(xí)活動中占據(jù)主體思考地位，而英語知識也應(yīng)該是由學(xué)生們自主建構(gòu)與動態(tài)生成而得到的。因此，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，初中英語教師要考慮這些教學(xué)方法是否能夠全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中提升自己的學(xué)習(xí)能力。另外，突出學(xué)生本位并不僅僅是指尖子生，還包括中等生、后進(jìn)生，需要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

就如在“Is this your pencil？”一課教學(xué)中，為了突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，我準(zhǔn)備以合作探究教學(xué)法來組織本課教學(xué)，將4個(gè)英語語言學(xué)習(xí)優(yōu)勢不同的初中生分成一個(gè)小組，鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)分享英語學(xué)習(xí)資料，積極分工合作，共同探究本課英語單詞的發(fā)音、詞性與含義，閱讀課文對話，對比例句，由此分析出詢問物品歸屬問題的英語表達(dá)方式。另外，學(xué)生們還需根據(jù)合作所學(xué)展開英語交際，利用真實(shí)的英語對話內(nèi)化理論知識，豐富小組合作探究活動的內(nèi)容。

2. 堅(jiān)持靈活選擇的教學(xué)原則

在之前的初中英語教學(xué)中，初中英語教師看重的是教案設(shè)計(jì)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)生本位與動態(tài)生成。因此，在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，初中英語教師存在過度依賴已有經(jīng)驗(yàn)的問題，并沒有完全根據(jù)初中生的英語學(xué)習(xí)需求與課堂教學(xué)變動來靈活選擇教學(xué)方法。然而，新課改看重的是動態(tài)與生成，雖然也強(qiáng)調(diào)了課前預(yù)設(shè)的重要性，但是依然希望初中英語教師可以以動態(tài)生成為中心。因此，初中英語教師在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要學(xué)會以事實(shí)為基礎(chǔ)，靈活選擇，動態(tài)調(diào)整。

就如在“What does he look like？”一課教學(xué)中，我就準(zhǔn)備以小組合作探究法來組織本課教學(xué)，希望學(xué)生們可以自主探究本課基礎(chǔ)知識，切實(shí)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。但是，本班學(xué)生卻在英語課堂上對英語探究活動不感興趣，參與興致低迷。于是，我就隨機(jī)實(shí)施了英語游戲教學(xué)法，即通過多媒體展示本班學(xué)生的照片，然后一名學(xué)生背對投影儀屏幕，一名學(xué)生負(fù)責(zé)筆劃，用英語闡述這位同學(xué)的外貌特征，由此提示猜詞同學(xué)。這就可以很好地調(diào)動本班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動應(yīng)用了本課基礎(chǔ)知識，切實(shí)優(yōu)化了初中生的英語交際能力。

3. 堅(jiān)持動態(tài)雜糅的教學(xué)原則

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)活動中，教師通常會以某一種教學(xué)方法來組織英語教學(xué)活動，比如為了傳授英語知識而選擇“灌輸法”，為了提升學(xué)生的課堂參與度而選擇自主探究法，或者是為了保證英語教學(xué)面向全體學(xué)生而選擇分層教學(xué)法。但是，每一種教學(xué)方法都不是萬能的“金鑰匙”，而且每一節(jié)英語課也并不只有一個(gè)教學(xué)任務(wù)。相反，教學(xué)系統(tǒng)是十分復(fù)雜、多元的，所以初中英語教師要堅(jiān)持有機(jī)雜糅的教學(xué)原則，切實(shí)整合與發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢，以優(yōu)良的教學(xué)方法結(jié)構(gòu)來服務(wù)于英語教學(xué)。

就如在“Will people have robots？”一課教學(xué)中，我就利用了情境教學(xué)法展示了人工智能的未來發(fā)展前景，以及人們所做出的科技設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的科技資料引導(dǎo)下參與英語交際。但是，本班學(xué)生的英語應(yīng)用能力不同，所以我還以分層教學(xué)法提出了不同的教學(xué)要求，希望每個(gè)學(xué)生都有明確的奮斗目標(biāo)，以便切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。在多種教學(xué)方法的綜合促進(jìn)下，本輪英語教學(xué)活動的效率比較高，每個(gè)學(xué)生都積極展示了自己的學(xué)習(xí)收獲，獲得了積極的學(xué)習(xí)感受。

總而言之，初中英語教學(xué)方法的適用情況與實(shí)施環(huán)境會直接影響著初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系著初中生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，初中英語教師要積極學(xué)習(xí)新課改的基本理念，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用原則。

[1] 萬北燕. 初中英語聽力課教學(xué)方法探討[J]. 中國農(nóng)村教育， 2018（20）.

[2] 吳義偉. 初中英語教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維的常用方法解析[N]. 山西青年報(bào)， 2018-11-10（004）.

（作者單位：山東省臨沂實(shí)驗(yàn)中學(xué)）