讓數學走近生活，促進初中數學教學“生活化”

劉靜麗

【內容摘要】隨著教育部對教學策略提高了重視程度之后，教育者進行了一定程度的教學觀念轉變，并針對學生的實際需求與性格特點等進行了教學策略的改革和創新。對于數學科的教學情況，根據近幾年的新課改要求，教育部更加注重讓數學走進生活，在學生學習數學相關知識時借助生活情景，對數學問題進行解決和思考，從而將數學應用到生活中的一些問題中，促進數學實現“生活化”。

【關鍵詞】數學 ?教育 ?生活化 ?實踐

引言

初中階段的數學學習是那么為了促進數學更加地接近生活、解決生活中的一些問題，需要數學教師積極進行生活引入的教學策略，在平時進行數學教學時不僅需要提高學生對數學學科的學習興趣，還需要合理的運用生活中的情景和素材，與數學知識自然而然地結合在一起，從而提高學生對數學學科的親切力。教師需要承擔起帶領數學進入生活的責任，幫助學生學會使用數學知識解決生活當中的一些問題，除此之外，還應該逐漸培養自己的數學應用經驗，收獲更好的學習效果。因此本篇文章將針對如何將數學“生活化”進行探討。

一、善于挖掘數學教材中的生活化因素

1.善于發現生活情景

為了引導學生對生活中的問題采用數學知識進行解決，那么就需要學生善于發現生活中的各種情景及細節，能夠在教師的帶領下善于挖掘數學教材中存在的生活化因素。比如教師在進行函數講述時，可以將不同函數的幾何圖像聯合生活中的相似的事物，來加強學生的記憶力。

2.善于將數學問題生活化

初中數學教師除了鍛煉學生發現生活的能力之外，還需要引導學生能夠將數學問題生活化，從而在學生心里降低數學問題的難度，加強自己的邏輯思維能力，從而能夠順利解決數學問題。

二、從數學的角度觀察認識現實生活

1.教師需要善于引導學生認識現實生活

不難發現初中階段的數學內容雖然是小學數學基礎的拔高，但是同樣離不開與生活情景相關的數學應用題。那么對于現實生活的正確認識不僅有助于提高學生對事物的觀察能力，還有助于幫助學生對生活情景更加熟悉，從而能夠建立熟練的邏輯思維對相關數學問題進行思考。那么在這個過程中就需要數學教師進行積極的引導，比如：函數部分是初中階段數學學習的重中之重，不僅為之后的函數學習打下基礎，還能在學習的過程當中加強學生的邏輯思維能力，但是在教師進行教學時卻面臨了一些問題。因此教師可以善于引導學生從生活中發現函數關系，商品的銷售價格與銷售數量之間存在的關系，可以引導學生自主進行思考，從而發現它們的函數關系。

2.教師需要借助生活情境來提高課堂吸引力

對于初中階段的數學學習不僅是為學打下堅實的基礎，為之后的深層次學習提供便利，還能在學習的過程當中形成一些良好的學習習慣，以及有助于培養自己的各方面的綜合能力。比如：教師在進行數學課堂的教學時，可以適當采取一些生活情景進行課堂主題的導入，將一些汽車行駛問題、輪船行駛問題等這些需要進行思考和列等量關系的數學問題通過生活情景這種自然的方式進行切入，從而加強學生對數學知識的學習興趣。那么在教師進行接下來的教學環節時，學生會給予積極的參與度和配合度。

三、用數學知識解決現實生活問題

1.將數學教材“生活化”

當前教育部對初中階段設置的數學教材是具有一定難度和復雜程度的，因此在教材中呈現的數學理論和概念是古板的、生硬的，教師如果采用單一的教學模式，不僅不能充分調動起來學生的積極性，還會影響數學課堂開展情況。而如果數學教師將概念轉變為生活中淺顯、易懂的一些道理或者常識，能夠提高學生對數學知識的理解和掌握程度，還能有效提高教師的教學效率。而初中階段的學生相對來說有自己的思想，但也容易對新奇事物產生興趣，因此教師需要針對這個時期學生的性格特點與實際需求，將數學教材進行“生活化”。那么數學教師需要明確自己需要做的不僅僅是對數學知識的傳遞，還需要對一些晦澀、難懂的數學概念通過接近生活的方式進行講述，從而幫助學生更好的理解數學知識，那么就可以增進學生與教師之間的互動與交流，從而能夠明顯的提高數學課堂的效率。

2.創設“生活化”教學模式

知識本來就源自于對生活的發現和探討，那么進行知識的教育時就不應該與生活本身隔離開，而應該與生活進行有效的結合，從而引導學生對生活能夠更加留意，學會發現和思考生活中存在的一些現象與事物，還能夠順利的將生活情景用數學思路進行思考，那么不僅能夠降低對概念的認知難度，還可以促進學生對數學提高學習興趣并幫助學生在平時生活當中就會善于發現生活中存在的各種數學關系。

結束語

綜上所述，初中階段的數學教育離不開對生活情景的引入，知識本就來源于生活，因此教師應該引導學生將生活與數學有效的聯合在一起，通過采取有效的教學策略，來合理的運用生活進行數學知識的講述，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能充分調動學生對發現生活、用數學知識解決生活中的問題的積極性，推動數學教育“生活化”。

【參考文獻】

[1] 張奠宙. “與時俱進”談數學能力[J]. 數學教學，2017（7）：79-81.

[2] 游安軍. 數學交流及教學探討[J]. 湖南教育，2016（15）：102-103.

【課題名稱：讓初中數學課堂回歸“生活化”研究，編號：LZ2019_285。】

（作者單位：甘肅省蘭州市第四十四中學）