對高中英語閱讀課教學的反思

張勇輝

閱讀課是英語教學的主要課型之一，是通過不同種類的閱讀方法，對陌生文本進行閱讀并理解。在閱讀和理解的過程中，培養學生的各種相關的閱讀能力，增加學生的語言信息輸入，并能夠運用文本中所涉及的詞匯、短語、句型和話題內容等重要信息進行相關表達，做到有效的輸出。

筆者曾上過很多次不同層面上的閱讀課公開課，在備課、上課以及課后反思等方面做了一些思考和總結。主要從以下幾個方面進行闡述。

1. 精于構思，高瞻遠矚

對文本材料的思考和對教學設計的構思是一節好課的關鍵。構思的著眼點不應僅僅局限于閱讀的文本內容，還應對文本所在的單元整體內容進行把握，將本單元中的教學目標融入到課堂設計中。同時，構思需要考慮學生的學情，主要考慮是英語能力，這是設計問題的出發點。

例：人教版新課標必修三第四單元Astronomy

教材方面：

本節課的重點是文本閱讀，該單元的“閱讀（Reading）”部分講述了科學理論上的地球上生命的起源，屬于說明文。文章前三段分別講了宇宙的形成、地球的形成和水在地球上的出現，這三者都是為生命的發展提供了物質基礎;最后兩段講述了從水生植物到森林，從水生動物到人類的演變，是生命的起源和發展的過程。因此將文章分成此兩部分，有助于學生的閱讀和理解。

文章最后講述的現象發人省醒：The earth may become too hot to live on. 它關系到地球上生命的未來。 因此，可以讓學生思考我們人類所面臨的其它的問題，如何解決，并引導學生進行討論和表達。

學情方面：

首先從學生英語基礎方面看，本級學生英語能力總體較好，因此閱讀理解能力也相對較好，但由于平時訓練不足，學生在語言表達方面依然存在一些問題。

作為高一下學期的學生，他們已經基本熟悉了英語閱讀課型和上課思路，因此只要指導到位，學生在課上的配合還是不錯的。

為了進一步培養學生的閱讀能力和歸納總結能力，在題目設置上盡量符合學生的特點。在討論過程設計上，針對學生的特點，讓他們與生活實際相聯系，發現周圍的問題，提高他們的積極性和參與度，訓練他們口頭輸出的能力和合作探究的能力。

2. 目標明確，心中有數

教學目標的設定應根據本單元的主題、本節課在單元中的地位和作用以及學生的實際情況來確定，應該包括語言技能目標、語言知識目標、情感態度目標、學習策略目標和文化意識目標等等。

例：人教版新課標必修一第三單元Travel Journal

本單元以旅行日志為素材，內容貼合學生生活實際，因此在設計教學目標時，考慮不但要掌握應學會應用本課中所涉及到的詞、句等表達和培養學生閱讀的能力，而且將情感目標融入課堂，讓學生考慮作為一個好的旅者應該具備的好的品質，且通過本課堂讓學生形成一種意識：在旅行之前應該做充分準備的。

3. 精彩導入，先聲奪人

精彩的導入對一堂好課來說是非常重要的。利用好導入，不僅能激起學生的興趣，而且能激活學生已有的背景知識，為課堂做好充分的準備。

例：人教版新課標必修一第三單元Travel Journal

在引入中，以學生在十一假期旅游的經歷和見聞為導入新課的因素，通過談論周圍的事情，讓學生一開始便能夠融入課堂，親切感到自己與文章素材的關系。

4. 構思問題，深度聚焦

在教學設計中，問題和活動是靈魂，是牽引整個課堂的主線。有效、恰當的問題是學生理解文章和信息輸入的把手，提領著整篇文章的信息。如果問題提問不恰當，不能幫助學生理解文章，也不能為后面的活動做有效的鋪墊。

例：人教版新課標必修一第三單元Travel Journal

在理解文章層面上，設計速讀和精讀兩步。速讀意在讓學生迅速抓住文章的關鍵信息，理順文章中出現的人物及其關系，弄清他們各自所進行的任務。精讀意在理解文章細節信息，弄清楚文章篇章結構，識記文章中出現的生詞新的表達方式。

在設計過程中，盡量將課文復雜的內容簡單化、顯性化，提取出每一段中的重要信息，以點帶面。第一段，以時間為主線，將整段內容結合在一起;第二段，以作者提出的困難和旅行組織者的態度做對比，并由此引出情感教學目標;第三段以他們將在行程中所見為主線，鏈接整段的內容。

5. 總結反思、積累提高

課后反思是對于個人的發展和提高是非常有幫助的。如果上課活動結束，就意味著上課者思考結束的話，那么在本節課中所出現的問題，包括教學設計、教學步驟、課堂流暢程度，環節是否緊湊，學生配合度，學生活動輸出表現等等問題就不能得以解決，就無法對以后的課堂提供可參照的建議。因此，通過反思并有效解決課堂中存在的問題，能夠積極地促進教師的專業發展。

例：人教版新課標必修一第三單元Travel Journal

本節課上課過程比較流暢，學生配合較好，師生互動也比較到位。課堂氣氛很活躍，小組展示很出彩，上臺表演生動，不但語言風趣，而且配合肢體展現，增加了觀賞度，更加活躍了課堂氣氛。

從學生的課堂表現和配合程度來看，學案設計思路基本符合學生的學情和認知規律，由淺漸深至應用，循序漸進，步步為營。

待改進之處：

（1） 在導入環節中，如果能給學生更多的時間，讓他們分享假期的見聞和感受，能夠更好地調動學生，引起學生的共鳴。

（2） 在文章閱讀理解部分，沒有能夠將學生的閱讀疑惑在課上呈現并解決，如果將此部分溶于課堂，知識吸收就會更有效 ，輸出信息就會更流暢。

（3） 在學生小組合作時，應該給與更細節化的指導，及時解決在討論中的問題，讓學生的合作有更明確的方向。

綜上所述，上好閱讀課的關鍵在于對教材和學生的精準把握、精良的設計構思、巧妙的環節銜接，而且對設計和授課過程的反思和再現也是個人后續提高的重要因素。筆者會更加關注這些環節，以期能有更精彩的課堂，能獲得更大的提高。

（作者單位：山東省濰坊市第一中學）