探析高中英語寫作教學中的問題及對策

李佳

隨著新課程改革的不斷推進，英語寫作在高中英語教學中的地位得到了不斷提升，而且作為高中英語教學的重要組成部分來說，針對英語寫作的標準和要求也在不斷地提高。特別是關于觀點、情感等方面表述的英語寫作，不僅需要學生具備良好的英語寫作行為和水平，還需要學生具備一定的英語寫作功底，能夠將真實的感情和內心想法流暢地表達出來，真正地做到學以致用的最終目的。英語寫作作為英語教學中的重點和難點來說，作為一名高中英語教師要具備良好的綜合素養和及時發現、解決問題的能力。本文結合作者多年工作經驗和實踐操作，將高中英語寫作教學中存在的問題進行了仔細的分析，通過研究提高高中英語寫作教學的有效對策和措施，找到解決目前英語寫作教學中存在的問題，從而達到促進高中英語教學的最終目的，也希望能對高中英語寫作的相關研究起到一定的幫助作用。

1. 高中英語寫作教學水平提高的重要性和必要性

《普通高中英語課程標準》（以下簡稱《新課標》）明確規定英語寫作是英語學習中“聽、說、 讀、看、寫”五項基本技能之一，是學生表達性技能的重要體現，也是學生綜合語言輸出能力的重要體現。《新課標》對高中學生的英語寫作能力提出了明確要求：在書面表達中借助大小標題、圖標等傳遞信息、表達意義;根據表達目的選擇適當的語篇類型;根據表達需要選擇詞匯和語篇結構等。由此可以看出英語寫作在高中英語教學中的重要地位，通過歷年的高考試題也不難知道，英語寫作是每年高考考察的重點。加強學生的英語寫作能力和水平，就成為當前高中英語寫作教學中的重要任務，而英語寫作教學策略就成為當前高中英語教師研究的主要課題。

2.目前高中英語寫作教學存在的一些問題

2.1對英語寫作教學缺乏重視

影響學生英語寫作能力的因素有很多，例如學生們的觀察、分析能力以及相關的語言組織、思維能力，有時候甚至還包括學生對于英語詞匯量的掌握程度和相關語法規則運用的熟練與否等。英語寫作水平不僅是對學生綜合素養的一個反映，還是作為英語教學內容中的重點、難點而存在著，寫作教學在實際的高中英語教學中卻沒有得到教師的充分重視。因為相對于其他的英語教學內容來說，英語寫作不僅需要更多的時間和精力，還不能在短時間內得到有效的教學效果顯現。這也就造成了部分教師對于寫作教學重視程度不高，把大部分精力放在耗時少、見效快的教學內容上。導致學生在平時的寫作過程中只注重語言表達的通順，而忽視相應表達技巧的提高，不利于學生英語寫作綜合素養的有效提升。

2.2受到漢語思維的影響較大

英語學習環境的匱乏，讓學生們在進行英語寫作時較大地受到漢語思維的影響，而且學生們大多以構思、翻譯兩個階段進行高中英語寫作，讓漢語思維滲透到了寫作的每個階段。在教學過程中我發現學生對于語篇方面的知識內容掌握的較弱，因此學生在進行英語寫作時心理上認為難度太大，從而導致英語寫作興趣的匱乏，以及相應的英語成績得不到有效提高。

2.3學生自主學習能力的缺乏

在英語學習過程中，自主學習能力的高低對于英語寫作也起著不可忽視的重要作用。例如課后習題的訓練是否積極，業務時間對于英語電影、歌曲是否真正地有興趣等有關英語意識和環境的參與是否主動、積極。但現實的英語教學環境卻并不盡如意，相應英語學習興趣的缺失和自主學習能力的缺乏，讓高中英語寫作水平的一直止步不前。

2.4教學方法過于單一

在目前的高中英語寫作教學過程中，大部分教師還是采取比較傳統的教學方式，過分地強調英語寫作的結果，并在寫作過程中過于注重學生們對于語法、語義和修辭表達的是否精確。即不利于學生英語思維的發展，也讓學生只是簡單地進行優秀范文的模仿，阻礙了學生英語綜合素養的培養和提升。其次，過于單一的寫作教學方式，也讓學生們在課堂教學中的主體地位得不到有效的發揮，只是被動地接受教師所要傳授的教學內容，更是難以實現寫作教學課堂效果的有效性。

2.5英語寫作興趣的匱乏

在高中英語寫作教學過程中，其實大多數的學生對于英語寫作還是有一定的重視程度的，但由于相應的寫作、靈活運用能力不足，讓部分學生感覺英語寫作不好掌握，從而讓學生對于英語的喜歡程度有所下降，畏難心理導致大部分學生對于英語寫作提不起興趣。

3. 提高高中英語寫作教學的有效策略和途徑

3.1轉變教學觀念

意識是對于人們的行為起著決定性的指導作用，因此，科學、先進的教學觀念可以引導教師進行良好的課堂教學。要想提高高中英語寫作教學水平，我認為首先要做的就是進行教學意識和觀念的轉變，摒棄傳統教學中的不良教學方法，充分認識到英語寫作的重要性，將學生英語寫作水平的提高作為高中英語寫作教學的關鍵。并在有效轉變教學觀念的同時，優化和改善英語教學的語言氛圍和環境，增強學生的英語實際應用能力，從而在注重英語寫作的基礎上，達到提高教學質量和效率的最終目的。

3.2進一步完善教學手段

教學手段在高中英語寫作教學中起著不可替代的重要作用，它也對寫作教學質量的高低起著決定性的作用。在傳統的寫作教學過程中，教學手段過于單一、枯燥是寫作教學質量難以提高的一大硬傷。照本宣科、被動接受的學習模式，讓學生即缺乏寫作的興趣，也阻礙了學生綜合素養的有效提升。面對這種教學狀況時，就需要教師根據學生的身心發育情況以及相應的學情，來進行教學手段的完善和豐富。在進行學生基礎知識強化的同時，避免學生拼寫、語法的錯誤以及詞不達意的現象出現。還可以將信息技術與寫作教學進行有效的整合，在增強教學內容趣味性的同時，激發學生的英語寫作興趣，增強學生英語寫作積極性和主動性，提高學生的英語寫作能力和水平。

3.3通過課外進行興趣培養

高中學生英語寫作水平提高，如果僅僅依靠課上時間，是很難取得良好的教學效果的。這就需要教師充分認識到課后訓練的重要性，并在積極引導學生進行課后訓練的同時，通過課后資源的學習，增加學生通過英語進行交流和溝通的機會，增強學生學以致用的能力和水平。除此之外，教師還可以引導學生組織英語寫作興趣小組，建立英語角、定期觀看英語電影，通過英語角的實際應用，以及觀看英語電影，可以提高學生口語交際能力，養成使用英語的習慣，鼓勵學生自信心，增強英語學習的興趣，提高英語教學質量。

3.4運用多元化的作文批改方式

單一的英語作文批改方式，讓學生的寫作水平得不到有效、充分的評價。因此，教師要不斷地進行評改方式的改進，通過更加科學、多元化的作文批改方式，提高學生的寫作積極性和主動性。而且作為教師來說，在評語中不僅要體現學生的寫作優、缺點，還要讓學生清楚地認識到自己的能力、水平和潛力。

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（作者單位：山東省濟南市章丘第七中學）