關于初中英語課堂提問的有效性思考

袁靜

課堂是學生學習的主要場所，課堂的教學效率是影響學生英語學科學習質(zhì)量的關鍵所在，傳統(tǒng)的教學方式缺乏一定的活力，采取課堂提問的方式能夠增強學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生能夠更加積極、主動地參與到教學中來。教師要利用提問，啟發(fā)學生的思路、點燃學生靈感，調(diào)動學生的學習主動性。本文就簡要分析了初中英語課堂的有效性提問。

1. 把握英語課堂提問價值

課堂提問就是教師將教授的過程與學生的學習過程結合在一起，形成一個相互交流和相互溝通的互動關系，這需要教師和學生雙方的共同配合，進行課堂提問是一個非常有效的溝通方式，能夠?qū)熒g的關系變得更加親密、和諧，從而促進彼此之間的了解。通過課堂提問，教師能夠明確學生對于本節(jié)課所學習的知識的掌握程度、得到學生對于本節(jié)課知識點難易程度、教學方法的適應程度的反饋，從而在這一基礎上進行進一步的調(diào)整，實現(xiàn)更加高效的教學課堂。教師在教學過程中，學生也肯定會對教師提出的問題進行思考，回顧他們之前學習過的內(nèi)容，課堂的提問將會帶學生走入到一個主動探究、積極探索、尋找答案的氛圍，從而引導他們更好地對知識結構進行分析和探究，從而開拓他們的思維、思考空間。除此之外良好的課堂提問，還能夠幫助學生進一步地掌握重點知識、難點知識，突破這些知識的重難點是英語教學的首要目標。因為英語學科本來就是一門應用型的語言學科，設置提問能夠為學生營造出良好的語言氛圍，培養(yǎng)學生的語感，在實際的交流過程中，課堂提問也會是一種最有效的培養(yǎng)學生語言表達的方式。例如，教師在進行日常對話：“Is everything OK？ I can help you if you want.”學生能夠根據(jù)實際的情況回答，如果學生表示沒有問題，他們會下意識地回答“Its OK. Thank you.”但是如果有需要幫忙的情況，學生也能夠根據(jù)實際的情況，表達出自己遇到的問題，然后實現(xiàn)師生之間的互動。這種對話不僅僅局限于課堂中，在課間、放學后等等都是可以進行的交際用語，學生不需要死記硬背就能夠很好地跟教師展開互動，提問的有效性大大提高了，同時也能夠讓教師更好地了解學生、讓學生意識到教師的存在不僅僅是“傳教授業(yè)解惑”，也是自己的朋友。

2. 講求英語課堂提問科學

教師的提問不能是天馬行空、隨心所欲的，否則這樣的提問也是毫無作用的，甚至可以說是浪費課堂時間的。要做到課堂提問的有效性，不僅要突出提問的重點內(nèi)容，為學生降低學習難度，還要符合學生的認知水平、英語水平的，讓學生們意識到，教師提出的這些問題時自己稍微努力一下就能夠完成的，而不是過于簡單抬抬手就能夠通過，也不是難度很高，及時努力也不一定能夠完成的任務，這些都會在一定程度上挫傷學生的學習積極性。因此，教師要確定適當?shù)膯栴}，并且引導學生通過問題的理解來學習英語知識。例如，在學習“This is my brother.”這一單元時，講述的是家庭成員之間的關系，教師可以先借助幻燈片的形式，將各個家庭成員之間的關系展示在大屏幕上，先構建學生腦海中的家庭觀念，讓學生在這一基礎上再進行知識點的學習。其次，教師要注意全面的提問，一個問題要包括本節(jié)課學習的多個知識點，而不是單一的知識點，造成考核的不對稱、不全面。教師可以采用擊鼓傳花、蛇形排列的方式進行提問，讓每一位學生都有被點到回答問題的可能。最后，教師要注重提問的針對性，針對本節(jié)課的重點、難點知識，設定一定的情景對話，讓學生表達自己的見解，通過學生的回答來檢測學生的知識掌握情況。

3. 創(chuàng)設英語課堂情景提問

在課堂的教學過程中，教師要善于創(chuàng)設一些情景較為新穎、別致，富有趣味，能夠激發(fā)起學生的探索熱情、求知欲望的問題情境，讓學生想要一探究竟。這樣，既能夠激發(fā)學生的學習熱情，也能夠很好地增強他們的問題意識。例如，在學習“Around the whole world in one day ”這一節(jié)課時，教師就可以利用環(huán)游世界這一主題來激發(fā)學生的好奇心，可以先利用多媒體設備為學生展示各地的迷人風光，去各個地區(qū)旅游時的視頻等等，直觀地呈現(xiàn)出一個新的世界。當然，教師也可以讓學生在課前進行預習，展示自己的平臺，讓學生對于這些世界景觀有一定的了解和認識，例如，在講到英國時，有學生主動舉手介紹位于倫敦的巨大摩天輪“London eye”，坐在這個摩天輪上能夠俯瞰全倫敦的夜景，從而激發(fā)全班同學的興趣。像這樣，教師在講解到一些學生了解過的地點之后，他們就有很強的熱情想要展示自己的認知，從而增強課堂活躍性。除此之外，教師也要準確地把握課堂的提問時機，讓學生在注意力集中的情況下進行有效的課堂提問，實現(xiàn)新舊知識的有效連接。

總之，在初中階段的英語教學過程中，教師要合理地利用提問的手段，注重提問的策略，增強問題的有效性，幫助學生更加牢固、更加全面地掌握這些知識點，產(chǎn)生實實在在的教學效果。

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學）