微課在初中英語教學中的應用研究

陳鳳英

引言

隨著信息化技術的不斷發展，各種以現代技術作為載體的教育研究手段如同雨后春筍般誕生。微課利用教學多媒體，以視頻為主要方式在各個學課中滲透。微課的產生沖擊了傳統教育下教師的教學方式和學生的學習觀念，有效提升了課堂利用率和教學成效。教師應充分了解微課的概念，根據所授學生的實際情況進行英語微課教學的具體應用，充分徹底發揮出微課的優勢，顛覆傳統課堂，為學生帶來精彩豐富的英語課堂。本文簡析了微課在初中英語教學中的應用方向和具體的應用手段，提出了初中應該利用微課進行教育教學的注意事項。旨在提高初中英語在微課教學下的有效性，提高學生積極性，推動我國教育事業的發展，為達到國際化教育水平提供有用的理論基礎。

1. 微課概述

微課是在信息技術快速發展下產生的一種新興授課方式，一線教育和高等教育已經普遍使用了這種教育手段，得到了優良的實踐結果。微課顛覆了傳統的授課方式，從單一教師全天授課轉變成多元化授課，從課本、板書等媒介轉變成多媒體。微課具有多種優秀特點，第一是教學實踐短，普通的微課教學視頻通常為六分鐘，且最長不超過十分鐘，是一種課例片段;第二是教學內容少，內容少不代表其不夠豐富，微課的教學內容少是因為其具有較高的針對性，相較于傳統寬泛的教學課堂，微課體現為對課堂中某一個知識點的單一講解，其更加精簡;第三是資源占用量較少，資源占用量主要體現在微課視頻內存占用量，可將其設置為網絡在線播放，也可以下載到終端設備進行移動學習，提供給學生反復觀摩、探究和思考;第四是具有情景化，微課教學內容單一，主題鮮明突出，以視頻作為主要授課手段，課前進行教學設計，課中進行授課，課后進行反思和點評，形成了一個完整的主題環境，通過微課教育形成了一個微教學資源環境，形成一個情景教學，能夠有利于隱形知識傳播，提高學生的學習能力和教師的教育水平;第五是內容明確具體，每一個微課就是對每一個知識的細致分析和講解，實現重難點突破;第六是制作簡單，由于微課所涉及的計算機知識和內容簡單，教師可以結合教學內容和目標進行微課制作;第七是傳播多樣化，微課具有較強的針對性，對某一問題進行具體分析，可有效實現成果和微課程的轉化，并且其與互聯網相兼容，可通過視頻、微博等方式進行傳播和討論;第八是及時反饋，由于授課內容簡單，授課時間較短，教師進行微課授課時可及時收集到學生的反饋和評價。

2. 微課在初中英語教學中的具體應用

2.1利用微課補充教學內容

隨著新課改的不斷深入，傳統教育教學手段進行了一系列的變革和發展。教學方式的革新從高等教育向初等教育滲透，由一線教育向二三線教育不斷發展。在一些教育單位，初中階段的英語教學依然沿用了傳統的教育教學方式，以傳統的教學觀念為基礎，展開教學實踐活動，這種教學手段并不利于新時期的學生發展和未來型人才的培養，極大程度降低了學生的積極性。微課作為一種新教育手段，可以和英語教育有效地進行結合，通過音頻圖像改善枯燥的英語課堂，激發學生興趣，提高學生的課堂注意力，保障高效英語課堂的展開。以微課作為教學內容的補充，有利于構建一個完善的教學體系，通過不同方式對新知識點進行學習，全面掌握更多的英語知識。

2.2利用微課創建教學情景

英語是一種語言學科，初中是英語學習的入門階段，真實的情景創建極為重要，有效保證學生英語口語、交際以及語感的培養和鍛煉。在微課教學過程中，教師可以根據課堂教學內容和單元教學主題進行教學情景的構建，提高學生的英語運用能力和構建英語知識框架。利用微課創建教學情景一般在英語的口語和語法課程中，例如，魯教版英語七年級下冊Unit 1 Do you want to watch a game show？ 的單元學習中，其單元主題是“game show”，教學目標是幫助學生進行喜好和憎惡的個性區分，對電視節目的游戲進行觀點的發表。教師在課前就可以對game show進行資料收集，通過視頻制作在微課堂中通過視頻進行播放。視頻播放完畢，鼓勵學生進行事物的討論和觀點的發表。通過微課進行口語和語言運用的訓練，實現教學目標。

2.3進行課前預習和課后復習

應試和被動教育現狀下，學生很難進行自主的課前預習和課后復習，英語基礎好的學生可能會對單詞進行課前記憶，英語基礎差的同學甚至不會翻閱英語書，即使進行翻閱也不知從何處開始學習。微課的應用有效地解決了這種問題，教師可以針對課前預習和課后復習進行相應的微課制作。例如，魯教版八年級上冊Unit 2 Why dont you talk to your parents？ 的單元學習中，新單詞member，pressure，compete的單詞類微課，閱讀部分的跟讀式微課，如何解決詢問難以及給他人建議的重點短語應用的問題啟發式微課。教師可以根據本單元將要學習的內容和單元主題通過微課的方式將課前學習目標發送給學生，讓學生合理利用課下時間進行解讀，達到課前預習的效果。教師還可以針對本章教學重點進行微課制作，就拿以上單元為例，教學重點為“Talk about the problem.”以及“Learn the new language points.”教師就可針對該兩項重難點內容進行微課制作，幫助學生在課后復習的過程中進行知識點的復習和再掌握，直到可以熟練運用為止。當然，在實現良好的課前預習和課后復習后，教師還可以通過微課進行知識點的拓寬，提高學生視野，培養學生的靈活性思維。

2.4利用微課視頻進行主題引入

每個階段的英語教材都是按照具體主題進行單元編排的，初中階段的課程主題簡單，容易了解和掌握，體現對主題和教學背景進行了解，利于教學推動。合理利用微課資源就能滿足對單元主題的引入，隨著微課教學的廣泛發展，教師可以找到豐富的微課資源，并根據具體的教學情況進行微課的選取。例如，在進行Unit 8 What is the best movie theater？ 單元教學時，本單元圍繞最高級的語法，利用影院、衣服店以及展館進行教學的展開，教師就可以利用網絡資源合理選取適合的網課進行利用，對主題進行引入，幫助學生了解單音節和多音節形容詞的比較級和最高級，并讓學生進行課堂記錄。在視頻播放的過程中，學生對單元的教學目標進行了一定的了解，就可根據個人目標進行課堂學習，大大提高教師的授課效率。同時，進行微課的單元主題引入后，教師可根據有效的反饋意見對某些知識點進行拓展和提升，完善教學方案，提高初中英語的教師教學效果。

2.5培養學生自主學習能力

利用微課培養學生的自主學習能力，充分利用微課的短小和精準特性。通過知識點、重難點的精確講解，學生能夠有效把控關鍵點。在復習的過程中，微課幫助學生對知識框架的梳理和知識難點的鞏固，實現查漏補缺。同時，學生利用微課可以對自我學習狀態進行實時地掌握和進度控制，當遇到重難點無法理解時，可以多次重復觀看。對于各個層次的學生都有幫助，微課為學生進行自我學習提供了堅實的知識保障，解決了學生在自主學習過程中資料獲取困窘的情況。在進行“現在進行時”的課程教育中，教學目標就是能夠合理區分“現在進行時”和“一般現在時”，實現知識點的過渡和擴展，扎實掌握“現在進行時”，為了使學生生動形象地了解其知識，在自主學習過程中擁有準確高效的資料來源，就可借助微課對用法、考點、句式以及易錯點進行與一般現在時的區別和劃分。

3. 初中英語利用微課教學的注意事項

微課教學從產生到廣泛應用只經歷了極短的時間，雖然得到了教師和學生的青睞和認可，但是要將其應用于初中階段的英語教學中，還需要注意一定的問題。首先，微課具備的“微”的特征，注定了其教學程度和教學內容的精簡，然而初中英語對聽、說、讀、寫的要求較高，簡單的微課是無法滿足該方面需求的。因此，應用時還應注重學情的考察，合理分配微課時間，認識微課的補充而非替代性。然后就是微課課堂的內容設計一定要與教學內容和教學目標掛鉤，切勿過分與教材脫離，其活動性要建立在學生活動需求上，微課設立要以學生為主體和中心，高效使用微課教育。再次是微課教學前，充分利用學生的求知心和好奇心，創建微課前的設問環節，集中學生注意力。最后是注意觀察學生表現，在微課進行的過程中，學生表現出不解或者迷惑，教師應暫停微課并引導學生進行問題的解決。微課堂的前后設置要連貫，微課結束后要與之前的設問環節相聯系，再次回復微課整體知識構建框架。

4. 結束語

綜上所述，微課的產生順應教育教學的發展需求，實現了新課改下傳統教育向新教育的發展。微課與初中英語學科的有機結合，解決了英語教學過程中重難點內容無法有效掌握的問題，滿足了學生課前預習、課堂學習和課后復習的需求，促進了教學模式的多樣化，豐富了初中英語教學的內容。教師對微課的運用一定要科學適度，確保學生聽、說、讀、寫的順利展開，在保證基礎知識和基礎能力掌握的情況下，進行英語拓展和模式多樣化。

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（作者單位：山東省淄博市張店區第八中學）