中職數(shù)學有效教學的現(xiàn)狀與對策研究

摘 要：中職教育在我國越來越受到重視，其主要的任務是培養(yǎng)各種各樣有一定基礎知識又具有一技之長的人才。而數(shù)學學習是中職學校的一門重要的基礎性課程，不容忽視。文章詳細闡述了中職數(shù)學有效教學現(xiàn)狀，詳細分析了中職數(shù)學有效教學現(xiàn)狀的原因，探討提出提升中職數(shù)學教學有效性的對策，以及為中職院校的數(shù)學教學提供借鑒和參考。

關鍵詞：中職數(shù)學;有效教學;對策

一、中職數(shù)學有效教學的現(xiàn)狀

（一）學生有效數(shù)學學習方面。中職學校學生由于不喜歡學習數(shù)學進而與數(shù)學老師保持距離，甚至對數(shù)學老師產(chǎn)生恐懼。中職學校的學生大部分不具備吃苦耐勞，挑戰(zhàn)自我的精神，一遇到困難就退縮，容易放棄。對于學習數(shù)學更是難上加難，沒有信心和興趣。中職學生的中考數(shù)學成績普遍在及格水平線之下，數(shù)學基礎相對薄弱。在學習數(shù)學方面存在不預習、不復習、得過且過的問題，能完成數(shù)學作業(yè)就完成，完成不了就抄襲，學習數(shù)學是個非常無聊和痛苦的過程，對學習數(shù)學提不起興趣。

（二）教師有效數(shù)學教學方面。老師上課積極認真，敬業(yè)樂業(yè)，不斷傳授知識給學生。而填鴨式教學方式不斷灌輸數(shù)學知識和解題能力，沒有教會學生利用所學的知識解決問題的能力而令學生不滿意。在學生學習數(shù)學考核評價方面也只是通過數(shù)學成績作為評價標準，用成績來評估、代表日常數(shù)學學習的態(tài)度，嚴重打擊了學生學習數(shù)學的積極性。

（三）中職數(shù)學課時安排方面。在中職院校中，有些中職院校只在一年級開設數(shù)學課，通常設置為每周2課時或每周4課時;有些中職院校會在二年級也開數(shù)學課程，但是極少部分。整體來看，中職院校的數(shù)學課時量還是遠遠不夠。同時，中職院校使用的教材除了與生活實際不沾邊，學習內(nèi)容的難度和編排上還是要符合中職學生的水平，對學生的數(shù)學專業(yè)課學習有很大的作用，在使用的過程中，教師和學生對于教材還是很滿意。

二、中職數(shù)學有效教學現(xiàn)狀的原因分析

（一）學生方面。中職院校學生的數(shù)學基礎普遍薄弱，由于中職院校的學生大部分來源于普通中學，未經(jīng)過高中階段的學習。因此，中職院校學生的數(shù)學基礎相對薄弱，甚至部分學生對幾何等知識不了解，而數(shù)學作為一門基礎學科，數(shù)學的學習需要層層遞進、聯(lián)系比較緊密，舊的基礎知識沒學好就會對學習的新知識產(chǎn)生影響，周而復始數(shù)學學習形成惡性循環(huán)，學習缺乏系統(tǒng)性。在學習數(shù)學的過程中，沒有分析問題的能力，導致中職教學效果大打折扣。同時，中職院校學生數(shù)學學習興趣不高。學生對學習數(shù)學未形成正確的認識，導致數(shù)學的學習動機不強，對數(shù)學學習不感興趣，甚至會對數(shù)學產(chǎn)生恐懼，并且與數(shù)學老師保持距離。一方面是學生開始沒學好，導致學生有排斥心理，舊知識還沒掌握又教授新知識，新舊知識存在一定的聯(lián)系，一開始沒學好就會產(chǎn)生惡性循環(huán)，認為學習數(shù)學難度較大，難以理解抽象的知識，在學習數(shù)學上有失敗的經(jīng)歷，失去學習數(shù)學的信心;另一方面是學生數(shù)學學習習慣較差，學習習慣是從一開始逐步培養(yǎng)的過程，中職院校的大部分學生成績較差，未能形成一個良好的學習習慣，在學習中缺乏主動性，課前不預習、課上不聽講、課后不復習，學習的整個過程中缺乏自我管理和自我約束的能力，不能將學習的知識學透，導致學習成績越來越差。

（二）教師方面。中職院校的數(shù)學教學安排不合理，中職院校的數(shù)學基礎較為薄弱，教師一味的按照教材教授知識，沒有根據(jù)學生的實際情況制定符合學生實際，容易接受的知識進行教學，沒有與學生建立友好的師生關系[1]。導致學生在數(shù)學學習中產(chǎn)生抵觸心理，在潛意識里就會不喜歡學習數(shù)學，覺得數(shù)學學習沒有必要，在日常的生活中難以應用，漸漸地失去了學習數(shù)學的興趣，有些甚至會對數(shù)學老師產(chǎn)生抵觸心理。一方面還存在數(shù)學教學方式的不合理，教師按照教材照本宣科的傳授數(shù)學知識和解題能力而忽略學生學習能力及綜合能力的培養(yǎng)。在數(shù)學教學中，師生間未建立良好的互動關系，難以在教師的引導下調(diào)動學習數(shù)學的積極性，難以發(fā)自內(nèi)心的感受學習數(shù)學的興趣。另一方面，數(shù)學教學評價模式不合理。大部分的教師都以考試成績作為評價學生的標準，教師會在學生進行期末考試，通過為學生梳理重點，導致學生會有臨時抱佛腳的心理，只要把老師畫的重點背熟，可以拿到不錯的成績，久而久之學生對于學習數(shù)學的興趣越來越低。對于平時學習數(shù)學的學生來講，未嘗不是小小的打擊，學不學都一樣，考試都會有重點。

（三）學校課時安排方面。中職院校的專業(yè)技能是學校發(fā)展的根本，學校主要以專業(yè)知識教育為主，在教學上多以重視專業(yè)課教學，注重學生的專業(yè)學習和專業(yè)技術能力培養(yǎng)[2]。中職院校重視專業(yè)課是無可爭議的，但如果專業(yè)課遠遠多于數(shù)學等基礎課程。在課程安排上，把更多的時間安排在專業(yè)課方面，而數(shù)學等基礎課的課時安排適當?shù)貏h減，這樣無疑是錯誤的。這都會對學生數(shù)學學習產(chǎn)生很大的影響，導致他們對數(shù)學學習興趣不高、自信心不足，這也對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，專業(yè)能力的發(fā)展也會具有一定的限制性。

（四）教材方面。一方面中職院校的數(shù)學教材內(nèi)容較多、較難。教材沒有實用性，教材與生活嚴重脫節(jié)。在教學過程中，教師以知識點、結論作為重點，在與學生互動方面缺乏，導致數(shù)學的實際意義未能很好的表現(xiàn)出來，學生沒有深入去了解探究數(shù)學的奧秘;另一方面，在中職院校各個專業(yè)中都是用同一套數(shù)學教材，教學內(nèi)容大同小異，未能體現(xiàn)差異性。學生自認為學習數(shù)學跟專業(yè)無關，到真正應用數(shù)學知識時才發(fā)覺，才感受到數(shù)學學習的重要性。

三、提升中職數(shù)學教學有效性的對策

（一）加強學生有效的數(shù)學學習，充分激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。學習興趣是學好一門學科的基礎和根本，有效的增加學生學習數(shù)學的興趣，可增加學生學習數(shù)學的信心[3]。中職院校學生缺乏學習的目標，沒有意識到數(shù)學學習的適用性和重要性。教師在教學過程中，要根據(jù)學生的具體情況，制定一些跟實際生活相關的知識點進行教學，使學生在接受數(shù)學基礎知識同時，增強數(shù)學學習的主動性。同時，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣;培養(yǎng)和引導學生一個良好的學習習慣，要做到課前預習，先了解接下來的學習的知識點，在教師教學過程中認真聽講，積極思考，認真對數(shù)學重點內(nèi)容進行記錄，積極主動參與課堂教學，提高課堂學習的效率，在教師的引導下，結合預習的內(nèi)容，在課堂中消化所學的知識點，課后將所有學到的知識點進行規(guī)整，實現(xiàn)知識的鞏固。在學習過程中，要關注學生的情感。中職院校的學生基礎都比較薄弱，內(nèi)心對于學習還是存在一定的畏懼，對學習不感興趣，學生認為中職院校學習難以實現(xiàn)自己的目標。教師應加強與學生和家長溝通，對學生進行適時鼓勵，讓學生感受到老師、家長對他的關心，重拾信心，以積極的態(tài)度面對數(shù)學及其他專業(yè)的學習。

（二）提高教師數(shù)學教學水平。中職院校可以根據(jù)學生水平不同，實行分層教學，根據(jù)學生的不同，設置一些符合各個學生都學習的內(nèi)容，對學生進行分層教學，讓每位學生在學習數(shù)學的過程中覺得所學的知識任務不難，這樣積極調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，讓學生自己愿意去學。一方面，還要不斷改善教學方式，在教學過程中創(chuàng)造教學情境，貼近實際生活，促進學生學習數(shù)學的積極性，引導學生在學習數(shù)學時積極思考;另一方面，要積極改變評價模式，中職院校的目標是為社會培養(yǎng)各種各樣的專技人才。因此，中職院校不能通過一次考試而對學生學習結果進行評價。中職院校要充分結合實際情況對教學效果進行評價，客觀反應教學效果，從而促進學生學習，實現(xiàn)全面發(fā)展。

（三）中職院校要進一步明確數(shù)學的教學目標。數(shù)學知識的學習是一切文化知識的基礎，學好數(shù)學基礎知識才能更有效地學習專業(yè)技能。中職院校應該明確數(shù)學教學的教學目標，在課程設置、課時安排方面，處理好數(shù)學課和專業(yè)課的關系，合理分配數(shù)學課的課時量。同時，根據(jù)中職院校的實際，合理整合教材，使數(shù)學等基礎課程教學與學生實際生活相結合，合理安排教學內(nèi)容，靈活運用教材，對教材的知識點進行合理的刪減和調(diào)整，適合中職院校學生的水平，從而促進中職數(shù)學有效教學并實現(xiàn)中職院校數(shù)學教學的不斷發(fā)展。

四、結語

中職院校的數(shù)學教學，教師要利用有限的時間把最符合學生的知識傳授給學生，有效的中職院校數(shù)學教學不僅能提高學生學習數(shù)學興趣，增強學生學習數(shù)學的主動性和積極性，還能提高學生的綜合素質(zhì)，更促進了職校數(shù)學教學發(fā)展，為中職院校教育改革提供借鑒和參考。

參考文獻

[1] 張潔.淺談職業(yè)教育中數(shù)學教學如何與專業(yè)對接[J].美與時代，2013，07：142-144.

[2] 顧立丹.職中數(shù)學教學的現(xiàn)狀及問題分析[D].湖北：華中師范大學，2010：19.

[3] 康麗.中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及對策研究[D].湖南：湖南師范大學，2012：22-23、20.

作者簡介：裘紅明（1982- ），男，漢族，江蘇蘇州人，碩士，講師;研究方向：數(shù)學教育。