中職英語教學信息化教學策略

【摘要】在中職英語教學課堂，教師要重視結合新時期信息化技術的發展，積極提高英語教學信息化水平，從而才能迎合時代發展，進一步為中職英語教學水平提高奠定良好基礎。希望通過本文進一步研究，能夠為相關教師提供有效參考。

【關鍵詞】中職英語;信息化教學;途徑

【作者簡介】李莉，黔西縣中等職業學校。

引言

隨著中職英語教學改革深入開展，在有效的研究英語教學過程，要積極制定更加完善的教學模式，遵守信息化教學應用原則，從而才能不斷提高中職英語教學有效性。通過實踐研究，在有效的分析中職英語教學策略過程，要重視深入教學實際，以學生發展為研究，以進一步保證教學有效性。

一、信息化教學技術應用于中職英語教學的原則

1.主次分明的原則。英語教學中，應用信息化的教學手段可以做到真正的“主次分明”。英語教學是教學的核心和主體，不要為了吸引學生眼球，把信息化教學運用得太過張揚，這樣可能會讓學生無法集中注意力，效果不佳，大大地降低了課堂教學的質量。

中職院校很多學生把中職學習當作是走向社會的一個基礎平臺，畢業后到工作崗位就是技術人員。針對學生本性來說，學生本身對課堂興趣與積極性是有限的，若是夸大了信息化教學技術，傳達炫目的信息內容，這就很可能讓學生失去了繼續學習的興趣。所以，有效結合中職學生的發展及身心特點，教師在實施教學的時候，核心原則一定要以英語學科為主，適當處理好信息化教學手段，盡量讓學生的注意力避免分散，進一步確保課堂教學的真正效率。

2.使用便捷的原則。信息時代發展蒸蒸日上，教學過程里應用新的信息技術也同樣是在進步。然而，信息化教學技術雖然也在快速更新和發展，但教師信息化技術應用的能力提升空間卻比較緩慢。這主要是由于多數中職英語教師，信息技術的能力都需要用很長時間才可以真正地熟悉運用。在這種情形下，教師選擇信息化教學技術過程中，需要切實結合自己信息化應用的能力，遵循操作的便利原則。制作課件的時候，應該進一步確保自身操作的進程，并且與應用計劃始終保持在一致的狀態，不要為了完成新教學技術，忽略自身操作水平，以免課堂里出現不能解決的技術性問題，產生課堂的困擾，進而整體影響中職英語課堂教學的實際質量。

在中職英語教學中，合理使用信息化的技術，能夠對中職英語學科進行拓展及輔助。所以，教師在選擇適合的信息化教學技術的時候，應該進一步結合自身信息化教學手段的應用，保證課堂教學能夠讓學生不斷更新硬件設施，順利完成信息技術的進下與發展，促使信息化教學手段可以真正服務于中職英語課堂教學。

3.與時俱進的原則。在當前社會，信息技術的迅速發展已逐漸走向新的制高點，軟件速度的更新是超乎想象的，僅在短時間內就會發生很大的變化。這些創新與發明不光是在軟件更新上，體現更多的是完善每一種應用軟件的實際要求。所以，中職英語教學時，現代信息化教學技術的應用一定要遵循與時俱進原則，進一步健全與更新本身的信息技術素質，積極參加信息技術輔導，保證可以在教學中準確應用信息技術軟件來實現教學。

每次產生信息技術的積極轉化都是中職學校為促進學生進步與學習的一個動力，應該讓學生切身感受到社會在發展，唯有進一步提高自身綜合能力才能適應社會的需求，緊跟時代步伐，邁向成功的階梯。小部分中職學生畢業后可能會去進修，但仍然有很多學生會直接參加工作。所以，只有掌握更多的信息技術才能培養出學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立學生自信的同時，促使學生有更好的發展。

二、中職英語教學信息化教學策略

1.搭建平臺，更新教師角色。首先，教師角色的轉換。教師不僅僅只是課堂知識的講授者，而是還要承擔啟發者的角色。當前社會，網絡可以說是學生學習的好老師，可以直接幫學生答疑解問，而教師則搖身一變，變成有效引導學生探索未知的啟迪者。與教師的簡單語言傳播來講，學生使用網絡平臺能夠有越來越多的實踐機會，可以高效、自主的進入學習狀態，并且能得到很及時的反饋內容。教師可先為語音課程選擇合適的平臺進行學教學，應用平臺實現課前導學，課堂教學、課后評價等。

其次，教師除了是教師，還是學習者。在科技不斷發展中，想課堂變得的有趣有用，教師應該進一步學習新技術知識，并不斷探尋技術和英語學科的有效結合點，使用最佳的技術形式，整體提升教學質量。教師應該把新技術重視起來，認真研讀地平線研究報告里講的技術熱點問題，近年來重點是圍繞移動學習、適應性學習技術方面，其中職與高職在側重點上還是有明顯不同的。兩到三年間，物聯網、虛擬現實VR技術、學習分析與適應技術是比較熱門的。而四到五年間，主要聚焦在人工智能上，像機器學習、人機對話都可算作是熱點了。教師唯有不斷了解技術熱點，才能找到和英語學科相吻合的點進行切入，有效結合技術與學科的點來實行是最好的方法。

最后，教師不只是以往的單打獨斗了，而是要不斷尋找與其他學科相結合的新道路。作為教師，都有自己比較擅長的教學特長和獨特的思維方式，而不同學科教師的特長與思維都有著各自的優勢和劣勢，網絡化教學平臺的廣泛使用，教師之間能夠互相交流，互相學習，取長補短。舉個例子，一般文科教師都有很好的發散思維，擅長聯想與想象，而理科教師通常有很強的邏輯思維能力，想問題條理性強，而工科的教師動手實踐的能力最強。所以，利用網絡平臺來教學，教師可集體備課。針對語音教學來講，如何突出重點內容，怎樣突破難點，借助理科教師畫思維導圖的方法，輕松梳理好課堂里教學的重點問題、難點問題，還可學習工科教師的實驗方法，讓學生針對不一樣的發音做發音的實驗性練習，利于不同發音部位的有效區分。

2.創設情境，更新教學環境。更新學習的情境，將線上學習和線下學習有效地結合起來。選好教學軟件及資源，教師可以在上課前、上課中、上課后，每個環節都應用教學平臺和資源，進一步吸收學生主動尋求知識，充分引導學生積極探索。上課之前，在教學平臺發布導學任務，教師與學生的溝通不再受到限制，利于教師了解這生的預習進展，從而教師可以依據教師上課前的導學狀態，不斷優化課堂內容。上課中，學習平臺會把學生的學習足跡記錄下來，利用線下學習，鞏固學到的新知識，教師在學習后臺能夠掌握學生的學習情況，教師與學生能夠隨時進行交流。另外，課后學生清空可以運用教學平臺的資源，不斷強化鞏固，教師同時能了解學生的掌握程度，并在平臺上批閱作業，實現學習情境的不斷更新。

比如，學生用語音軟件跟讀，軟件可以依據學生語調、語速、語音，自動進行打分，并且能迅速得到系統反饋，60分以視為沒有通過考核，自動復讀，學生跟讀，超過60分，代表通過考核，80分以上為優秀，軟件還可以為學生鼓掌加油。學生在強化學習中，切實提升了學習積極性與自信。軟件應用幾年來，數據表明，英語口語課開口概率達到了100%。語音軟件功能強大，糾音、評分、自動篩選，分層教學都能夠實現。中職英語教學中，目前將語音軟件在英語與專業英語中廣泛應用。

軟件、硬件環境的不斷更新都是教學環境的更新。軟件使用上，盡量用學校學生、教師做的資源、軟件，進一步優化學樣精品課程資源，促進資源共享的實現。還可引進現場英語口語教學軟件，很多軟件都可能按照學生的語音、語調和語速情況來做標準評分，有效提高學生英語學習興趣和練習口語的時間長度。與此同時，通常智能語音軟件是按照學生能力差異，分層次進行任務發放的，屬于個性化教學方式。硬件上看，課堂語音室應該用網絡來連接，有利于開展信息化教學，例如采取超星軟件教學，用網絡登錄學習平臺和學和生自主搜索知識內容，全面提升教學的真正效率。

3.借助信息化，提高學生主動性。中職學校生源有很大的差異性，英語作為一科外語學科，學習上會有些困難，導致不少學生對英語課程有抵觸心理。伴隨信息時代的來臨，信息技術的形象生動性能夠一改以往英語的課堂氛圍，能夠把知識直觀的展示到學生面前，簡化了英語學習的難度，充分觸發了學生學習英語的興趣，促使學生主觀能動性的不斷提升。

傳統中職英語教學時，課堂教學的主體是教師，全方位把握課堂方向，這樣的教學形式，阻礙了學生學習的積極性，使學生的自由發展受到了一定程度的制約。因此，信息化環境下，中職英語課堂教學形式的豐富需要不斷應用信息技術來完善，進一步使用網絡資源，拓寬教學資源，拓展學生知識面，讓學生的視野更加的寬泛些，不僅要調動學生學習的主動性，還要促進學生的整體進步與發展。

舉個例子，講“Job interview”的過程中，通過超星教學平臺創建在線課程，課程建設完畢后創建授課班級，并將班級邀請碼（二維碼）發送給學生。超星軟件教學平臺應用于英語教學課前、課中、課后不同階段，以促進師生的互動與協作。然后教師組織學生進一步開展求職面試實踐內容，增強學生對課程內容的認識與吸收。與此同時，學生在模擬面試中，切實鍛煉了英語對話與人際溝通能力，全面提高了學生英語交流的真正水平。

4.借助信息化，創設高效的課堂。中職英語教學時，信息化教學的有效使用，能夠促使課堂氛圍的活躍，便于學生學習興趣的激發，整體提升了課堂教學的效率。傳統中職英語教學過程中，教學的主體是教師，學生長時間被動接受知識，學習質量不高。但是，在信息技術的應用下，教學情景內容得到了豐富及創新了英語學科，營造了良好的中職英語學習環境，從而觸發學生學習的主動性，并主動參與到課堂教學中。

舉個例子來說，學習“The Business World”過程中，教師可運用多媒體教學，創設各國經濟交流的情景教學內容。例如，旅游團對外購物，怎樣在這樣的情況下使用“多少錢”等英語常用語，還可組織學生依據情景內容，分別進行角色的扮演，強化課堂的趣味性，不斷提升學生英語表達水平。教學情景的有效創設，可以把抽象的英語內容變得具體形象，讓學生自在比較真實的語言氛圍了，以此觸發學生用英語，說英語的意愿，進一步提升了學生對英語的理解。除此之外，在教學情景創設上要與學生的生活有緊密的聯系，這樣能夠促使學生主動說英語的欲望，增強學生英語應用及表達能力。

三、結束語

總之，通過實踐研究，以上闡述了中職英語教學過程信息化的應用途徑，在有效的分析過程，作為中職英語教師，要重視構建高效課堂，積極制定更加完善的教學模式，以促使學生不斷發展，進一步提高學生英語學習水平。

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