英語課“課程思政”教學改革的路徑探索

【摘要】將語言教學與思政教育有機結合是實施英語課“課程思政”教學改革的有效途徑。英語課教師要力圖精選和提煉英語課程的思政教育內容，將思政教育潤物細無聲地滲透到英語課程的教學中，實現知識傳授、能力提高與思想熏陶、價值引領相互交融、相得益彰。

【關鍵詞】教學改革;課程思政; 英語教學;教書育人

【作者簡介】阿勒騰，新疆師范高等專科學校（新疆教育學院）。

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把高校思想政治教育貫徹到教育教學的全過程，把立德樹人作為中心環節，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。加強高校學生政治思想和道德修養，不能僅靠思想政治理論課來完成，而應該把思想政治教育融入高校整個課程教學的過程中，于是“課程思政”的理念應運而生。從“思政課程”到“課程思政”絕不是簡單的文字次序調換，而是兩種完全不同的教育理念。“課程思政”的本旨并非要將所有課程都當作思政課程，按思政課程去搞模式化，而是強調所有課程都要承擔“教書育人”的職能，所有課程都要圍繞“知識傳授與價值引領相結合”的課程目標，強化春風化雨和潛移默化，構建全方位、全過程、全員立體化“教書育人”的新格局。這就對我們日常所有課程包括英語課程的教學提出了新要求。作為教師，在日常教學中，我們要注意在提高學生專業素質和職業技能的同時，提高學生的政治思想和品德修養等綜合素養。并且，教師也需要在不斷提升自己專業能力的同時，努力提升自己的思想品德素養和修為，言傳身教，傳遞正能量，潛移默化地影響學生。

一、英語課“課程思政”教學改革的必要性

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程;又是他們磨礪意志、拓寬視野、陶冶情操、豐富生活經歷、開發思維能力、培養合作精神、發展個性和提高人文素養的過程。因此在教學中，教師不僅僅是傳授知識，而且還應當關注每個學生的情感，利用專業知識，利用一切可能的機會讓學生在學習語言之際汲取情感素養的精華，從而接受品德教育，形成美好的心靈品格。

二、英語課“課程思政”教學改革的路徑探索

隨著教學改革及時代的變化，現在的高職英語教材課文題材更加廣泛，有很強的時代感和真實性，并且與我們的生活密切相關。在教學中，教師比較容易聯系實際，滲透情感，幫助學生樹立正確的世界觀 、價值觀 、人生觀。同時英語教學中的德育不同于思政課，它是與英語知識教學結合進行的，因此教師要在教學中實現知識性與思想性的統一，在潛移默化中對學生進行政治導向、情感陶冶及道德規范的教育。在英語教學中，教師要努力挖掘教材，運用“潤物細無聲”的方式，巧妙地設計任務，讓學生在掌握知識、發展智力的同時，又引導學生從中自我發掘德育內容，學會自我教育，學會合作，學會做人，以切身的體驗去看待問題、關注社會、關注身邊的人和事，在身心方面有所進步。那么怎樣才能在英語教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為可從以下幾個方面著手：

1.在字母、詞匯、句型以及課文內容的教學中開展德育教育。

（1）大學生處于人生觀和世界觀形成的重要時期，作為教師，我們應該把德育教育放在首位，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。比如，在講授英語字母及書寫時，就大有文章可做。如“I”，可說“I”就是“我”自己堂堂正正壓不彎;如“Y” 說它是“Young”的第一個字母，多像一個頂天立地的青年。這樣利用象形聯想引申不僅可幫助學生加深記憶，也從側面告訴學生做人的道理。

（2）在句型練習中同樣可滲透德育教育。例如學習“Do you like…？”句型，就可在原文上適當延伸，引導學生回答“Do you like your school ？”“Do you like your country？”等，既新奇又合乎情理，毫無造作之感。在句型練習中培養學生熱愛集體，熱愛祖國的思想感情。

（3）英語課內涵很豐富，涉及各方面的內容，教師可以結合教材內容有意識地挖掘其中的思想政治教育資源，將語言教學與思想政治教育有機結合。譬如，公共英語課教材中有一篇“We Can Make a Difference”（我們可以影響它）的文章，講述應對氣候變化，普通人能做些什么？作者給出的答案是：氣候變化可能是一個大問題，但是我們仍然可以做許多小事來影響它。只要我們努力，我們大部分人都能為減少溫室氣體排放出一份力。教師在講這篇文章之前，可以將學生分成幾個小組，要求學生收集與課堂教學內容相關的圖片及詞組，以激發學生的課堂學習興趣，為課堂教學工作的高效實施及開展做好充足的準備工作。同時，這也是一次很好的德育教育過程。在搜集素材的過程中，學生們可以了解到環境問題的嚴重性，環境保護的必要性和急迫性，意識到保護環境是一種義不容辭的責任。講授完文章之后，又可以讓學生討論并用學過的詞匯用英語表述我們普通人可以從自己身邊的哪些小事做起來保護環境，應對氣候變化。最后教師也發表自己的看法：一個人的行為可能不會導致氣候的變化，但是很多人共同出現的行為會在很大程度上影響氣候的變化。如果在生活當中不注意的話，即使是無心之失也會釀成大錯。比如，對路邊的垃圾桶視而不見，隨手扔垃圾。這種行為是非常惡劣的，先污染空氣，再污染土地，然后污染防治還需要耗費很多人民幣。汽車尾氣也是非常嚴重的一個危害。汽車尾氣排放出來的都是二氧化碳，而城市樹木綠植的面積相對比較小，對于二氧化碳的處理不是很及時，對于空氣的危害最直接的就是溫室效應，導致全球變暖，冰川融化，以及海平面上升。所以，保護環境不是一個人或者某個組織的責任，這是我們人類共同的責任，如果我們每個人都能夠注意這些日常細節，每個城市都能進步一小步，人類將進步一大步。只有充分尊重自然規律，自然才會尊重我們。尊重大自然，我們每個人努力學會從身邊小事做起。例如，“盡量少排放生活廢氣;能坐公交車就不要開私家車;能幾個人湊一輛車的就不要各開一輛;用完電燈、電視或電腦就隨手關閉;多使用節能燈……”這些“小活動”可能只是舉手之勞，也可能會帶來小小的“不爽快”，卻是為保護大自然，同時也是保護我們自己的生活環境盡了一份力。這樣，學生不僅學習了與“環境”有關的英語新詞匯、新詞語和新的句型，提高了英語語言的表達能力，同時又接受了保護環境的教育，實現知識傳授、能力提升與思想熏陶、價值引領相互交融、相得益彰，將思想政治教育潤物細無聲地滲透到英語課程的教學中，實現“課程思政”的教學目標。同時，通過小組活動對學生進行了團隊精神與協作意識的培養。

2.利用日常用語對學生進行文明禮貌教育。

禮貌是兒童與青年所應該特別小心地養成習慣的第一件大事。

——英國洛克

禮貌像只氣墊，里面什么也沒有，卻能奇妙地減少顛簸。

——英國約翰遜

禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。

——法國孟德斯

禮貌是人與人之間的一種最基本行為規范，是每個人在社會上交往的通行證。它反映了一個人的道德、文明水平。而一個人的禮貌習慣不是天生就有的，而是后天培養及環境熏陶的結果。文明禮儀是中華民族的傳統美德，也是德育的一個重要組成部分，讓廣大學生養成良好的文明習慣至關重要。為此，我在英語常規教學中，提倡從小事做起，從點滴做起的精神，要求學生不僅要會說禮貌用語，而且要學以致用。比如：請求別人幫忙時，要用征求的口吻說聲 “Please.” 或 “Excuse me.”;當別人感謝你時，要說聲： “Not at all.”或 “You are welcome.” “Thats all right.” “My pleasure.”;當你妨礙了別人，并給別人增添麻煩時，要主動說聲 “Sorry.” ;早上見面，要主動打招呼說聲 “Good morning.” ;分手時要互道： “Good-bye.” 等等。用這些文明用語教育和引導學生在人際交往中注意禮節，尊重別人，與人為善，使學生的知識得以靈活運用，并提高了學生的興趣 ，加強了學生與他人之間的文明交往，而且也加強了文明禮貌教育，培養了學生良好的行為習慣。

3.利用日常生活瑣事對學生進行德育教育。在英語教學中，進行德育教育可將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。

總之，在英語課堂教學中滲透德育是教書育人的目標和宗旨，德育教育是一個艱巨而漫長的工作。英語教師與其他科目的教師的區別在于文化的和而不同，教師應創設不同的情景，把握恰當的機會對學生進行德育教育，以促進學生全面健康地發展，達到學科內容與德育內容的和諧統一，培養出一個具有民族精神，國際視野的全面人才。

4.教師要讀書修身。教師是人類靈魂的工程師，承擔著教書育人的神圣使命。社會對教師有很高的期盼，也對教師尊敬有加。這就要求我們教師要有職業操守和扎實學識，有仁愛之心和品德修養，要注意教書和育人、言傳和身教相統一，在平時的一言一行中做好表率。為此，教師必須要讀書修身。中國傳統文化歷來都非常重視讀書修身。讀書是提高一個人內在氣質和道德修養的重要途徑。閱讀經典，可以豐富自己的精神世界、陶冶情操;拓展狹隘的視野;使人胸懷寬廣，有利于提高自己的品德修養和思想境界。通過讀書學習，我們可以在不斷提高自己的內在素質和道德境界的同時，對學生言傳身教。作為教師，在進行專業教育的同時，要努力成為先進思想文化、先進科學技術的傳播者、學生健康成長的指導者和引路人。

三、結語

目前，我校基于“課程思政”的教育教學改革如火如荼，其目的就是為了深入貫徹落實習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的重要講話精神，最大限度發揮所有課程課堂教學的“育人”職能，加快推進由“思政課程”走向“課程思政”的高等學校本科教育教學改革，讓所有課程包括外語專業課，都注意挖掘思想政治教育資源，都要見縫插針地納入能夠引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀的內容，都要結合課程內容不時地嵌入能夠提升學生的政治思想、愛國情懷和品德修為的內容。所有任課教師都要結合所教課程的內容和特點，有意識地探索“知識傳授與價值引領”相結合的有效路徑，勇挑思想政治教育的重擔，讓所有課程都突出育人價值，讓立德樹人“潤物無聲”，切實實現教師“教書育人”的目標和宗旨。

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