高校資助體系下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效策略

摘 要：習(xí)近平總書記提出“要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過程”思想為高校將資助體系融入大學(xué)生思想政治教育提供了保障和依據(jù)。文章通過高校資助體系的研究，結(jié)合新時(shí)代大學(xué)生思想政治工作的全過程理論，說明了將大學(xué)生思想政治教育融入資助體系的必要性，提出高校資助工作對(duì)大學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)、激勵(lì)等作用，提出高校資助體系下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;高校資助

資助是高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要工作，是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要保障，高校的資助體系幫助貧困學(xué)子實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢(mèng)，不讓每一個(gè)經(jīng)濟(jì)上存在困難的有志學(xué)生失去求學(xué)的機(jī)會(huì)。高校的資助體系經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，相對(duì)而言已較完整，按照資助者可分為：政府獎(jiǎng)助金、學(xué)校獎(jiǎng)助金、企業(yè)獎(jiǎng)助金，按照資助類別可分為：獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、勤工助學(xué)、助學(xué)貸款等，可以滿足大學(xué)生的資助要求。高校自主體系的完善不僅僅是制度上的完善，更要注重對(duì)困難學(xué)生精神層面的資助，培養(yǎng)受資助學(xué)生的誠信意識(shí)、感恩意識(shí)、自立自信自強(qiáng)意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和精神的雙重脫貧，還需要高校在思想政治教育工作中更全面、更深入，同時(shí)注重方式方法，保護(hù)受資助學(xué)生的精神世界。

一、將大學(xué)生思想政治教育融入資助體系的必要性

（一）思政工作需貫穿教育教學(xué)的全過程

2017年中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》，提出把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制。首先，高校資助體系屬于管理育人及服務(wù)育人，高校在資助工作中必須結(jié)合思想政治教育。其次，不斷探索如何將資助工作中融入思政教育，有利于完善高校思想政治教育工作理論，形成多樣的思想政治教育途徑，同時(shí)思政教育的融入反作用于資助體系的，促進(jìn)資助工作的順利開展，有利于校園的和諧穩(wěn)定，優(yōu)化高校思想政治教育的方式方法。第三、對(duì)于貧困學(xué)生的資助不僅僅局限于物質(zhì)上，基層教育工作者更要注重受資助學(xué)生的心理狀態(tài)，認(rèn)真學(xué)習(xí)三全育人和精準(zhǔn)扶貧的思想，對(duì)貧困學(xué)生的思想政治教育工作中融入相關(guān)政策和思想，做好日常工作的同時(shí)形成凝聚力，讓貧困學(xué)子正確看待貧困與未來，樹立自立自強(qiáng)自信的積極人生態(tài)度，結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，解決物質(zhì)和精神的雙重問題。

（二）思政教育需不斷探索創(chuàng)新

課堂是高校開展思想政治教育的重要途徑，各學(xué)校都形成了較為完善的思想政治教師隊(duì)伍。然而，教育工作者對(duì)思想政治教育的認(rèn)識(shí)不能僅局限于課堂，一方面要不能讓學(xué)生對(duì)思政課堂產(chǎn)生空洞泛味的刻板印象，要加強(qiáng)對(duì)如何上好思政課的探索。另一方面要積極探索創(chuàng)新開展思想政治教育的新途徑，照顧到貧困學(xué)子相對(duì)敏感的內(nèi)心，以潛移默化的形式開展思想政治教育的同時(shí)，豐富學(xué)生的精神世界。資助工作直接影響貧困學(xué)生的求學(xué)，是保障性的基礎(chǔ)工作，同時(shí)貧困學(xué)生的思想政治教育是高校思政工作的重要環(huán)節(jié)，需要幫貧困學(xué)子樹立正確的三觀。思政教育需要不斷探索創(chuàng)新，資助工作正好為思政教育的形式上的探索，思路上的創(chuàng)新提供了正確的思路。

二、高校資助工作中存在的思想問題與思想政治教育的作用

（一）資助工作中學(xué)生存在的思想問題

首先是功利歧視心理，貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，與其他學(xué)生相比，在課堂學(xué)習(xí)、了解新事物、人際交往等資源中難免處于劣勢(shì)，產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致貧困大學(xué)生較難融入到大學(xué)集體生活;高校一般在大城市中，而大學(xué)很多時(shí)候是學(xué)生第一次離開父母生活，新穎事務(wù)容易讓學(xué)生心理上暫時(shí)迷失，在經(jīng)濟(jì)條件不足的情況下盲目消費(fèi)，這類學(xué)生中不可避免的也包含貧困學(xué)生，貧困生本身經(jīng)濟(jì)條件更不好，對(duì)貧困生思想的影響更大。其次是誠信意識(shí)的缺失，主要表現(xiàn)在有還款能力的情況下不愿償還助學(xué)貸款，在不夠認(rèn)定是貧困生資格的情況下采取各種方法認(rèn)定為貧困生身份等，一方面對(duì)宿舍、班級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校形成了不良風(fēng)氣，另一方面占用了真正需要幫助的貧困生的資源。第三是缺乏感恩意識(shí)，政府為處于求學(xué)困境的大學(xué)生提供了完成大學(xué)學(xué)業(yè)的機(jī)會(huì)，作為大學(xué)生，應(yīng)心懷感恩，努力完成學(xué)業(yè)報(bào)效祖國，如果認(rèn)為受資助是理所當(dāng)然，缺乏感恩的心，失去了回報(bào)社會(huì)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中得過且過，同樣不利于學(xué)生的發(fā)展[1]。第四是不愿自立自強(qiáng)，資助是幫助貧困學(xué)生安心完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)保障，如果因?yàn)槭艿劫Y助而失去奮進(jìn)的心，將嚴(yán)重影響青年大學(xué)生的未來發(fā)展，影響學(xué)生健康積極成長(zhǎng)。

（二）資助工作的思想政治教育作用

首先，資助工作的思想政治教育具備思想引領(lǐng)功能，引領(lǐng)的是整個(gè)教育環(huán)境的公平、受資助學(xué)生的思想價(jià)值培養(yǎng)。高校資助工作以教育的公平性為思想基礎(chǔ)，開展大學(xué)生的思想政治教育，物質(zhì)層面解決了每一個(gè)希望繼續(xù)接受高等教育的貧困學(xué)子的上學(xué)問題，讓貧困學(xué)子感受到來自于國家、學(xué)校的堅(jiān)實(shí)后盾;精神層面首先消除了貧困學(xué)子因經(jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生的不能入學(xué)的不安全感，有了幸福感，其次需要高校在學(xué)生入學(xué)后在資助過程中對(duì)進(jìn)行感恩、誠信、自立自強(qiáng)等思想上的引導(dǎo)。其次，資助工作的思想政治教育覆蓋全部受資助學(xué)生，這部分學(xué)生數(shù)量龐大，為中國特色社會(huì)主義建設(shè)階段不斷輸出高質(zhì)量人力資源提供了保證[2]。第三，資助工作的思想政治教育對(duì)貧困大學(xué)生具有激勵(lì)作用，資助為貧困學(xué)生提供了讀書深造的機(jī)會(huì)，激勵(lì)貧困學(xué)子更加努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)并回報(bào)社會(huì);貧困大學(xué)生形成互幫互助的意識(shí)，樹立自立自強(qiáng)，艱苦奮斗的思想品格。總結(jié)而言，資助工作融入大學(xué)生思想政治教育能夠促進(jìn)貧困學(xué)生形成健康積極的世界觀，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的同時(shí)回報(bào)社會(huì)，解決因貧富差異性帶來的校園問題，維護(hù)社會(huì)和校園的和諧穩(wěn)定，培養(yǎng)專業(yè)能力扎實(shí)，思想品格完善的人才。

三、高校資助體系下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的有效策略

（一）創(chuàng)新資助工作融入高校思想政治教育的形式

創(chuàng)新資助工作要從多層面融入高校的思想政治教育，需要不斷創(chuàng)新教育形式，真正讓學(xué)生在受資助過程中受到潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。大學(xué)生思想政治教育包含感恩意識(shí)、誠信意識(shí)、自立自強(qiáng)意識(shí)等。感恩教育不能僅僅通過征文、演講的形式，要讓學(xué)生感受深刻，切身的感受到作為貧困學(xué)生來自整個(gè)學(xué)校的溫暖，利用實(shí)踐鍛煉、自省教育、情感陶冶、榜樣示范、說理教育等方法[3]。將感恩教育融入受助學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。例如開展我的青春故事報(bào)告會(huì)，請(qǐng)優(yōu)秀資助典型學(xué)生做專場(chǎng)匯報(bào);開展系列學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生找到表達(dá)感恩的途徑，在高校的大環(huán)境上形成感恩的氛圍;資助過程中的誠信教育主要以宣傳為主，包含思政課堂的傳統(tǒng)方法，新媒體方式宣傳，以學(xué)生喜聞樂見的方式宣傳誠信教育，附加采取誠信承諾制度，加強(qiáng)學(xué)生誠信使命感。自立自強(qiáng)教育在于樹立受資助學(xué)生的自信，提供校內(nèi)外勤工助學(xué)崗位，形成院校兩級(jí)勤工助學(xué)規(guī)范化制度，學(xué)生有保障在校生活的能力后才能樹立自立自強(qiáng)意識(shí)，同時(shí)在崗位工作過程中提高工作能力。

（二）以精準(zhǔn)資助融入高校思想政治教育

2013年，習(xí)近平總書記首次提出精準(zhǔn)扶貧，以精準(zhǔn)扶貧思想為指導(dǎo)思想，將精準(zhǔn)扶貧指導(dǎo)思想與資助育人體系融合，形成精準(zhǔn)資助。貧困生個(gè)體有其各自的特點(diǎn)，在對(duì)資助教育的認(rèn)知上也不同，這就需要以精準(zhǔn)資助為理論基礎(chǔ)實(shí)施思想政治教育，讓每個(gè)貧困學(xué)生在潛移默化中接受到大學(xué)生思想政治教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

（三）以精準(zhǔn)管理融入高校思想政治教育

資助的各項(xiàng)工作各個(gè)環(huán)節(jié)都需要融入思想政治教育，從學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，學(xué)生管理部門的指導(dǎo)思想，組織學(xué)生申報(bào)，材料的審核，貧困生的評(píng)審，教育工作者對(duì)學(xué)生的思想政治教育等，需要精準(zhǔn)的管理，形成公平公正、有人文關(guān)懷的資助育人工作體系，使得資助工作不僅僅局限于物質(zhì)上的資助，需要在每個(gè)環(huán)節(jié)融入大學(xué)生思想政治教育，實(shí)現(xiàn)精神上的資助，讓每個(gè)資助學(xué)生在健康和諧的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊璐.淺析精準(zhǔn)扶貧視域下大學(xué)生資助的思想政治教育功能[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：96-98.

[2] 趙康健.大學(xué)生思想政治教育中加強(qiáng)資助育人的有效策略[J].教育教學(xué)論壇，2019（13）：25-26.

[3] 劉亞敏.高校資助體系下加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的途徑[J].曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，34（2）：28-30.

作者簡(jiǎn)介：周靜（1989.12- ），女，江蘇淮安人，碩士，研究實(shí)習(xí)員，研究方向：大學(xué)生思想政治教育、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。