培智學生德育教育的必要性與實踐研究

姜烈芳

摘要：德育教育是我國教育任務中重要的一環(huán)，而在針對培智學生的教學中，德育教育就更顯重要。因為教育對象的特殊性，培智學生也應該有自己的特點。應該將培智學生的德育教育貫穿于各個年級的各個學科教學始終，更要寓教于樂，因材施教。根據學生認識水平低、理解能力差等特點，應該運用多方面、分層次的教學手段對學生進行潛移默化的德育教育。

關鍵詞：培智學生? 德育? 特殊教育

中圖分類號：G764? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0145—02

教育家陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然是你有一些學問和本領，也無甚用處。”因此，培智學生的德育教育是非常有必要的。

一、培智學生德育教育的必要性

培智學生德育教育的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，在當今社會，大力提倡提高人口素質，構建和諧社會，面對這樣的社會發(fā)展趨勢，學校教育中德育越來越重要，培智孩子因為自身的特殊性，對他們進行德育勢在必行。

第二，學校教育對兒童的影響起主導作用，加強對小學生的思想品德教育，是擺在教育工作者面前的首要任務。俗話說，“嫩枝易彎也易直”。思想基礎打得好壞對培智學生的健康成長有非常大的影響，所以無論是健全孩子還是特殊兒童，必須從小學生抓起，加強對小學生的道德品質教育。

第三，培智的孩子注意力很不集中，愛做小動作，認識水平低下，情感調節(jié)機能差，容易沖動、固執(zhí)、吵鬧，情緒不穩(wěn)定。很多孩子在進入學校之前從來沒有受過正規(guī)的教育，有的整天呆在家里處于半隔絕狀態(tài)，有的受到家長過分的溺愛遷就，諸多環(huán)境及家庭因素促成了他們性格孤僻，不會與人交往，不懂得謙讓，目無他人，一切以自我為中心。所以思品教育是培智教育的一個重要組成部分，必須認真抓好。

第四，思想品德教育不僅可以塑造弱智兒童美好的心靈，幫助他們養(yǎng)成良好的思想品德，培養(yǎng)良好的行為習慣，而且還可以促進培智學生全面發(fā)展。培智孩子如果能夠養(yǎng)成適當?shù)牡赖缕焚|，那么他們的人際交往、情緒情感等很多方面都會良性發(fā)展。

二、培智學生德育教育的實踐

對智障學生進行德育教育是培智學校教育的重要任務之一，必須認真抓好。在教育內容上應該反對抽象空洞的說教，強調德育與日常生活、學習相結合，應該滲透于各年級的教學中。對智障學生進行德育教育要結合教學內容，不能像思想品德課那樣直接灌輸給學生，要針對學生的心理和個體差異，實現(xiàn)寓教于樂、因材施教，使學生在快樂的情緒下學習，并調動他們的興趣，不知不覺地受到思想教育，以養(yǎng)成基本的道德行為習慣。但由于智障學生大腦思維與正常孩子有所不同，理解問題比較膚淺，判斷能力很低，行為表現(xiàn)及理解問題比較片面，因此在教學中應采用多方面、不同層次的教學手段。下面從以下幾個方面談談如何在實踐中培養(yǎng)智障學生的道德品質：

1.學科與德育相結合

道德是一種很抽象的東西，只憑我們說，培智學生是理解不了的，它看不到、摸不著，智障學生更是難以理解。因此在學校德育教學中，我們要做到學科和德育相結合，在具體實踐中進行德育教學。課堂教學既是傳授知識和技能的主陣地，也是進行德育的主陣地，應該在充分傳授知識與技能的同時，對培智學生積極滲透品德教育，充分發(fā)揮各個學科的德育功能。特殊教育學校中的各學科教師都應該結合本學科知識教學，使學生獲得思想品德的培養(yǎng)。

第一，在唱游與律動教學中，應注意將思想教育滲透其中，在歌詞樂曲的熏陶感染中使學生潛移默化地受到思想道德教育。例如，社會主義價值觀里面的“愛國”，也就是熱愛祖國，而這種感情和學生去說，根本說不清楚。于是利用我們每個星期一升國旗時的《國歌》。在唱游與律動課上學唱《國歌》，利用歌詞及鏗鏘有力的節(jié)奏讓學生感受歌曲的雄壯，知道今天的幸福生活來之不易，從而使學生懂得珍惜現(xiàn)在的生活，努力成為自食其力的有用人才，去回報我們的祖國。為了使學生進一步了解“愛國”的感情，教師可運用多媒體教學，播放《感恩的心》手語視頻，讓學生和老師一起學習手語動作，學生們上課積極性非常高，學習的興趣提高了，從而更加深刻地認識到為什么要“愛國”，應該怎樣愛國，也知道了“愛國”不是一句空話，而是讓我們行動起來，用我們的行動來證明我們愛我們的祖國。可以說音樂的旋律及手語的律動激發(fā)了學生的求知欲，潛移默化中已使學生受到了愛國主義教育。

第二，在生活語文的教學中，要使學生感受到我們祖國的語言文字之美，接受文明禮儀的培養(yǎng)。通過“小組互助合作”的學習方法，使學生體會到集體力量的偉大，學會與人溝通交流，學會合作。

第三，在康復訓練課上，我們通過“萬象組合”障礙賽、一對一接拋球、各種互動游戲等，訓練培智學生的協(xié)調性、精細動作、粗大運動等。在堅持訓練的過程中，鍛煉培智學生持之以恒的意志品質。

第四，在勞動技能課上，讓培智學生感受到勞動的辛苦，從而體會父母家人每天的辛勞，珍惜家人的勞動成果，做一個力所能及的好幫手，感受勤勞帶給我們的快樂，從而逐漸形成自強自立的品質。

第五，在美術教學中，引導學生將生活中的廢品“變廢為寶”，進行手工制作，針對培智學生隨意浪費、環(huán)保意識薄弱等問題，指導他們動手動腦，逐步糾錯，提高環(huán)保意識。

2.引用繪本故事

低年級學生理解力比較差，單憑講課是不能讓他們明白的。我們可以利用圖文并茂的繪本故事進行教育，講給他們聽，讓他們通過故事了解道理，這就簡單多了。例如在講《對不起，沒關系》時，同學們可以邊看繪本中的圖片內容，教師邊講：“有兩個小朋友，一個叫小明一個叫小剛，他們在一起做游戲，突然小明一不小心把小剛絆倒了，小明急忙扶起小剛并連說“對不起”，小剛站起來笑著對小明說“沒關系”，然后他們繼續(xù)快樂地做游戲。同學們，你們說他們是不是兩個講文明、懂禮貌的好孩子呀？”學生答：“是的”。這時，再滲透德育思想告訴學生們：“我們都應該像他們學習，做個講文明、懂禮貌的好孩子，經常使用文明用語，和同學們友好地交往。”這樣學生就知道了應養(yǎng)成好習慣、常用文明用語，也懂得了社會主義核心價值觀里面所講的“友善”的道理。

3.開展各種活動

培智學生的教育不能只注重“智”的發(fā)展，而忽略了“德”的培育。要抓住重大節(jié)日等契機，多策劃一些培智學生能夠參與的活動，比如在助殘日文藝匯演活動中，讓培智學生跳舞蹈《左手右手》，“在困難來臨的時候，請你舉起你的左手，左手代表著方向，它不會向困難低頭……”讓特殊兒童在美好舒緩的音樂中穩(wěn)定情緒、情感，陶冶良好品質，樹立獨立自強的性格，對自己充滿信心，頑強地學會做好自己、不受社會輿論的影響，真正做一個對社會有用的人。在舞蹈動作中，還可以調節(jié)情緒，幫助訓練學生的肢體協(xié)調性，讓學生聽著音樂在輕松、愉悅的氛圍中通過肢體語言感受音樂形象，表達思想感情，通過協(xié)調肢體動作去感受歌曲的內涵，真心地感受自己作為殘疾人的一分子，不僅要有獨立自強的自信心、更要懷著一顆感恩的心去回報祖國、社會、家庭給予他們的愛護和關心。

培智學校在教學中滲透德育教育是很有必要的，它不僅能讓學生學到知識，還可以使學生的思維和情感進一步得到升華，個性得到全面發(fā)展。教學實踐表明，將德育滲透到教學中，既能培養(yǎng)學生的良好習慣，又能陶冶美好的情操，為培養(yǎng)社會主義獨立自強人才做貢獻。

4.發(fā)揮教師的示范作用

“執(zhí)教品先行，育人先育己。”教師是學生德育教育的組織者和倡導者，更應該是人格的塑造者以及道德的實踐者和示范者。德育者必有德，德育者必先德育自己，加強自己的品德與知識修養(yǎng)。教師必須有愛心，要用愛來交換愛。培智學生也是活生生的人，人非草木，孰能無情？只有師者有份慈愛和溫情，學生才會認為老師可親可敬，才會打開心窗，接受老師對自己靈魂的啟迪和改造。

培智學生機械模仿能力強，而學校里的特殊教育教師最容易成為學生模仿的對象。老師的一舉一動、一言一行對培智學生有很大的影響。“榜樣的力量是無窮的”，所以每一位教師都應該時時處處成為學生的楷模，為人師表，以身作則，正確引導他們的思想習慣。“天空收容每一片云彩，不論美丑，所以天空廣闊無比;高山收容每一片巖石，無論其大小，所以高山雄壯無比;大海收容每一朵浪花，無論其清濁，所以大海浩瀚無邊;我們用真情收容每一個學生，無論其優(yōu)劣，所以我們才桃李滿園。”

總之，德育教育在培智學生教育教學活動中的地位是毋庸置疑的。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”培智學生的思想道德教育并不是一朝一夕的事情，只有教師付出百倍的愛心、千倍的耐心，一步一步地熏陶、感化、引導、塑造，才能“精誠所至，金石為開”，使他們心理情感健康發(fā)展，殘而有德，殘而不廢。

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責任編輯：張正吉