新課改背景下的小學語文古詩詞教學

董云

摘 ? ?要： 隨著新課改的全面推進，人們對教育問題愈發重視，于小學語文教學而言也是如此。古詩詞教學是小學語文教學中一個重要的環節，通過古詩詞教學可以提高學生的人文素養，使學生的人文積淀愈發深厚。小學語文古詩詞教學對學生的情感表達及情感體驗給予充分重視，擺脫了古詩詞教學的桎梏。本文分析小學語文古詩詞教學的有效策略，旨在增強小學語文古詩詞教學效果。

關鍵詞： 新課改 ? ?小學語文 ? ?古詩詞教學

古詩詞是中華歷史傳統文化中的重要組成部分，在小學語文教學體系中發揮著不可替代的作用，不斷提高古詩詞教學質量、教學水平，從而不斷提高學生的人文素養和審美水平，強化審美意識，使學生在掌握知識的基礎上強化文字應用能力及理解能力。小學語文教師在開展古詩詞教學時，應該探索教學模式，對于提高語文教學水平有重要作用，也是現階段教育人員急需解決的問題。小學語文教師在教學過程中應不斷更新教學理念，不斷創新教學方法，增強小學語文古詩詞教學效果。

一、小學語文古詩詞教學中存在的問題

于以往的古詩詞教學而言，教學模式相對枯燥、單一，教學過程仍然以記憶知識為主，過于強調學生的背誦能力及朗讀能力，沒有在教學過程中融合歷史文化，導致學生的人文素養難以提高。部分小學語文教師受應試教育的影響，認為古詩詞教學只要按照教材內容開展即可，不需要拓寬知識面，只要學生掌握教材內容即可。因此，在教學過程中只是讓學生背誦古詩詞，只是簡單地將古詩詞的知識點傳授給學生，課堂教學氛圍缺乏趣味性及互動性。現階段新課改全面深入，使古詩詞教學發生一系列變化。新課改強調古詩詞教學的人文性，成為小學語文古詩詞教學的重要發展方向。因此，小學語文教師在開展古詩詞教學時，不僅要高度重視詩文含義的講解，還要在教學中有效地融入文化，讓學生了解詩文背景知識，在了解的過程中發現古詩詞的文化內涵及文化魅力，提高文字表達能力及文字組織能力。

二、利用朗讀教學法將小學語文古詩詞教學不斷優化

朗讀是古詩詞教學的重要組成部分。為了不斷優化古詩詞教學，教師可以引導學生發現古詩詞中的美，讓學生在認識古詩詞內容的基礎上認可古詩詞的內涵。通過朗讀使古詩詞的文字變得有聲有色，并將文字中的情感充分表現出來。語文教師在古詩詞教學過程中充分利用朗讀教學，代替教師的反復講解，不僅可使小學生的學習主體地位得到充分體現，還可充分發揮古詩詞教學的意義。

例如在講解《暮江吟》這篇古詩時，教師可以一步步引導學生分析古詩中的含義，讓學生了解詩人描繪的美。還可以引導學生理解古詩中的“殘陽”“瑟瑟”“可憐”“真珠”等詞的意思，在了解詞語意思的基礎上了解古詩所要表達的含義。“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”充分呈現了傍晚夕陽斜射下江面上的顏色，讓學生想象江面光色瞬息變化的情景，在了解學生想象的基礎上，讓學生更好地理解該詩句呈現的美。“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”中描寫了天上、地上兩種景象，并將秋夜寧靜和諧的情景展現在人們的眼前。教師引導學生有感情地朗讀該古詩，通過朗讀體驗古詩的美，引導學生反復朗讀詩句的細節內容，在朗讀過程中引導學生展開想象，更好地了解古詩詞呈現的美。

三、通過情景創設法將小學語文古詩詞教學逐步改善

古詩描繪了生動的畫面，教師充分利用古詩的情境，根據情境開展古詩詞教學，讓學生在該情境中對古詩詞內容有更好的了解，并對作者想要表達的感情有所感悟，從而提高古詩詞教學質量。小學古詩詞類型多樣，內容豐富。教師在古詩詞教學中充分利用情境創設法，可以使小學生更好地了解古詩呈現的畫面，激發學生學習古詩詞的興趣。

如《江畔獨步尋花》這首古詩，雖然只有短短的四句，但是充分展現江面景色，表達了作者被美景吸引的情景。從該詩可以體會到作者對美景陶醉不已，并將這種感情通過詩句充分表現。教師根據古詩的內容，利用多媒體設備將古詩中的內容以圖片的形式展現給學生，并搜索一系列的美景圖片，讓學生在欣賞圖片的同時感受到古詩中作者想要表現的美。教師可以制作有關美景的小視頻，讓學生對美景有充分的了解，更好地了解作者流連忘返的狀態。教師在講解這篇古詩詞時，可以讓學生一邊朗讀古詩一邊表演，讓學生通過表演創設真實的學習情境，提高古詩詞學習的趣味，使學生全身心投入古詩詞學習中。教師在古詩詞教學中創設情境，可以使古詩詞內容與學生的生活更加貼近，使學生的形象思維得到充分調動，讓學生在理解古詩詞內容的基礎上，掌握古詩詞所要表達的意境。

四、通過關鍵詞分析將小學語文古詩詞教學質量提高

每一首古詩詞都有關鍵詞或者關鍵字，作用不可替代，可謂是古詩的靈魂。小學語文教師在開展古詩詞教學時，應該重視古詩中關鍵詞的分析，并將關鍵字詞的分析作為教學重點，在字詞分析的基礎上使學生更好地了解古詩詞的內容及形式，不斷挖掘詩歌的文學魅力，使學生更好地了解古詩詞所要表達的內涵。小學生理解能力有限，通過關鍵詞的分析可以讓學生對整篇古詩詞有更好的把握，解決小學生畏懼古詩詞學習等問題，促進古詩詞教學的有效開展。例如《游園不值》這篇古詩，教師可以引導學生分析古詩中“不開、關不住、出墻來”等關鍵詞，讓學生根據關鍵詞了解本篇古詩所要表達的含義。本篇古詩表達作者想要游園，但是游園不成，卻發現紅杏出墻的美麗景色，充分表達了作者對春天的喜愛之情。教師引導學生分析關鍵詞，讓學生了解美麗的春景，同樣了解美好事物是禁錮不住的，必然會得到蓬勃發展。如果只是講解本篇古詩的內容，那么學生一時之間難以理解，也難以掌握本篇古詩的內涵，但是通過關鍵詞的分析可以讓學生更好地掌握本篇文章的內涵，并讓學生建立學習自信心。

五、通過背誦積累古詩詞將古詩詞教學效率全面提升

在古詩詞教學中，背誦與積累是重要的環節。教師在教學過程中要讓學生多背誦古詩，才能增加學生的閱讀量，提高學生的理解能力，進而提高學生的詩歌欣賞能力。此外，讀與積累可謂是學生創作的前提，如果沒有積累大量的古詩詞，那么學生難以了解古詩詞所要傳遞的美，也難以提高文學素養。因此，教師在開展古詩詞教學時，應該重視背誦與積累古詩詞，激發學生背誦古詩詞的熱情，讓學生主動背誦積累古詩詞，在無形中提高學生的鑒賞能力。

六、通過運用多媒體充分調動學生的感官

目前多媒體已經廣泛應用于教學過程中，利用多媒體開展教學不但能夠豐富課堂教學內容，使課堂氛圍更加活躍，還能夠使學生得到體驗，激發學生的學習興趣，尤其在小學語文古詩詞教學當中運用多媒體能夠取得更好的效果。古詩詞不同于其他文章學習，在理解方面一些學生存在困難，導致積極性不高。利用多媒體能夠使課堂教學充滿趣味性，讓學生更好地集中到所講內容上，加深學生對于古詩詞的理解。同時多媒體教學克服了以往教學的一些缺陷，通過聲音、圖片、視頻等將古詩詞的意境更好地展現出來，對于學生理解詩詞含義、體會詩人的情感有更好的幫助。意境在古詩詞學習當中非常重要，可以幫助學生更好地理解詩詞內容，在開展教學之前教師可以制作相應的PPT，以合適的音樂作為背景，營造良好的古詩詞學習氛圍。在制作PPT時將詩人創作的背景及當時所處的時代環境加入其中，調動學生的各個感官，讓他們充分融入古詩詞的意境中。

例如在教學《游子吟》這首古詩的時候，教師可以播放一些舒緩、輕松的音樂，通過圖畫表達母親的愛，講解詩詞之后讓學生談一談日常生活中母親對自己的關愛，更能讓學生和詩人產生情感共鳴，理解起來更加容易、深刻。

七、加強學生對于古詩詞的聯想

部分小學語文教師在講解古詩詞時只是講解字詞的表面意思，不能達到古詩詞教學的真正目的，還要鼓勵學生進行充分的聯想，想象古詩詞語句當中描繪的畫面，將自己充分融入其中，如此才能深刻領悟古詩詞表達的情感。有些學生在學習古詩詞的時候不知道怎樣解讀，這就需要教師給予恰當的引導，尤其是一些難以理解的句子，可以通過聯想再現情景，這樣理解起來就會容易很多。

例如在教學《從軍行》這首古詩的時候，詩人通過描述邊疆的荒涼表達了戍邊戰士的思鄉之情，但是對于小學生而言，多數沒有去過邊疆地區，對其知之甚少，教師可以引導學生開發想象力，想象邊疆戍邊戰士的生活，以此體會其所包含的情感。對于一些內向的學生來說，教師的鼓勵和引導尤為重要，能夠讓他們放下膽怯，發散思維，對于古詩詞學習來說大有裨益。

八、結語

古詩詞中蘊含著優秀的文化資源，同時蘊含著美感。小學語文教師在開展古詩詞教學時，應該改進教學方法，針對學生的學習情況制定相應的教學方法，通過科學的教學方法調動學生的學習主動性。教師應該分析課堂教學策略，將教學策略更好地應用到古詩詞教學中，增強小學語文課堂教學效果。教師可以適當開展古詩詞教學活動，引導學生積累古詩詞，并背誦古詩詞，為學生的成長奠定基礎。

參考文獻：

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