初中數學課堂教學有效性的分析

鄭素娟

【摘要】本文主要分析初中數學課堂教學的有效性，首先對提升初中數學課堂教學有效性的必要性做出簡要概述，接著從三個層面分析了當前初中數學課堂教學過程中存在的問題，并給出相應的提升對策，以期能夠完善初中教學內容、拓展學生思維，增強初中數學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】初中數學? 課堂? 教學? 有效性

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）48-0145-01

由于受到傳統教育理念、教學模式及方法的影響和限制，國內初中數學教學的整體質量并不是十分理想，所以，在今后的教學工作中，必須加強相關策略的研究，從而實現教學有效性的穩步提高，促進學生的全面發展和成長。

一、提高初中數學課堂教學有效性的必要性

在初中數學教學活動中，教師只有善于將各種先進的教學理念、模式、手段、方法進行有機結合，在實現課堂教學效率不斷提高的前提下，促進學生數學素養的全面提升。新的教育環境和背景下，在進行初中數學的教學評價時，不但要關注學生的考試成績，而且要從教學效率、質量等方面出發，綜合分析其有效性。因此，在現階段的初中數學教學中，提高教學的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。

二、當前初中數學課堂教學過程中存在的問題

（一）傳統教學方式與實際生活不相符

在當前的數學教育過程中，往往采用了一種比較傳統的教育模式，即通過向學生灌輸一些理論知識，忽視了對學生的引導，也忽視了要在學生教育過程中應該要融入更多新的理念和意識。另外，在當前的初中數學教育過程中還比較缺乏相關的實踐教育，當前的教育模式與生活脫軌。同時，由于對人才教育工作的認識不夠，對學生的全面發展重視程度不夠，因此導致人才教育脫離現實生活，出現形式化、表面化現象。

（二）數學課堂教學效率意識淡薄

新課程改革實施這么久以來，部分數學教師在效率意識方面表現得極為淡薄：有些數學教師不去思考怎么樣通過改進課堂教學設計或者是指導學生學習方法等途徑去提高課堂教學效率和質量，而是強調增加學生的數學學習時間和做大量的數學習題來提高數學教學有效性。還有些教師在課上不能充分利用課堂教學時間，結果只能占用學生課前課后大量的時間進行數學學習。

（三）初中生數學思維受到局限

通過觀察和檢查學生們的作業發現初中生的思維存在如下問題：一方面是初中生數學思維無序化。思維顛三倒四的無序狀態、邏輯混亂，具體表現在幾何證明題目中，比如無理論依據的推理，因為關系和所以關系錯位等等;另一方面是初中生思維追求單一和表面化。

三、提升初中數學課堂教學有效性的對策

（一）選擇有效的教學方式

隨著現代教育理論的日趨完善，各種教學方式已經在初中數學教學中得到了廣泛的應用，并且發揮了重要的作用和意義。從提高教學有效性的角度出發，筆者認為在初中數學教學中，教師必須注重任務驅動教學法、主體教學法、探究式教學法、分層次教學法等先進教學方式的聯合應用，以達到預期的效果。

（二）提升數學教師的課堂教學效率意識

初中數學教師應該首先對數學內容有一個整體的把握和認識，這樣在進行課堂教學時才能從整體上出發，把握好數學知識的重點和難點，提醒學生哪些知識點時特別需要注意的地方，哪些需要從生活中找到事例，哪些需要直接點題等等，使數學教師在課堂教學中有所側重，提高課堂教學時間的利用效率，從而提高數學課堂教學的有效性。

（三）重視培養學生的自學能力

在初中數學教學中，教師在課堂中的知識傳授是必不可少的，但是學生的自學能力培養也是不容忽視的。在每節課的課前復習中，教師要讓學生自己進行知識點的總結和整理，并且對各種例題做到基本的了解，從而在強化學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的基礎上，有效推進了課堂教學工作的有序進行，對于提高初中數學教學有效性具有積極的意義。同時，在初中數學教學中，學生會產生較多的疑問，當學生向教師發出疑問時，教師不要直接給出學生正確的解題方法和結果，而是要從分析問題的角度出發，引導學生形成正確的解題思路，通過自己的努力得出正確的答案，帶動教學有效性的全面提高。

結論

針對初中數學課堂教學有效性存在的問題，選擇有效的教學方式、提升數學教師的課堂教學效率意識、重視培養學生的自主學習能力為現代人才培養奠定良好的數學基礎。針對初中數學課堂教學有效性提高對學生學習生活、對教學目標的影響，現代初中數學教學活動中教師應以提高課堂教學有效性為中心進行教學思想的轉變，運用現代教學方式調動學生學習積極性，實現初中數學教學目的。

參考文獻：

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[2]彭書健.論初中數學課堂教學有效性的提升[J].科技展望，2017（2）.