試論互動式高中英語教學模式

馮欣龍

摘要：在高中英語教學過程中，傳統教學方式已經不能滿足當前的教育工作需求。教師應基于互動式英語教學模式目標非常明確、教學的方式非常靈活、教學內容具有廣泛性的特點，重視對教育模式的創新，改變傳統的教學方法，打破以往教育模式的局限性，將互動式教學模式合理融入其中，激發學生參與相關知識學習的積極性和興趣，營造出互動式的教育氛圍和環境，有助于全面增強各方面的英語教學效果，改善以往的教育形式，為其后續發展夯實基礎。

關鍵詞：互動式 高中英語 教學模式

中圖分類號：G633? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）22—0196—02

近年來在高中英語教學工作中，傳統教學模式明顯落后，不能保證學生能獲得良好的學習效果，從而嚴重影響了教學效果。這就需要教師將互動式教學模式融入課堂教學，轉變相關的教育形式，完善教學體系，培養高中學生的英語知識學習能力，達到預期的教學目標。

一、互動式英語教學模式的特點分析

1.目標非常明確

互動式的英語教學主要是將英語語言作為基礎形式，將相關的語言作為學習工具。在學習的過程中，主要目的就是引導學生積極參與相關的社會活動，并獲取更多外部環境的信息。采用互動式的教學模式的主要目的并非指導學生應對考試，而是要全面學習和掌握英語的語法規則，更好地學習相關的英語句型知識及各語篇內容，全面提升其閱讀及語言能力，達到預期的教學工作目的。

2.教學的方式非常靈活

在使用互動式教學模式的過程中，所采用的教學方式非常靈活，教學具有互動式的特點。采用互動式的教學方式，主要遵循交際性的工作原則，按照具體的英語教學內容，引導學生在互動中形成良好的語言及閱讀能力，更好地完成相關的教學任務。不同學生，學習興趣和能力也不同，而采用互動式的教學方式，有助于結合學生的不同特點和情況，激發其學習英語知識的興趣，并營造較為良好的環境氛圍。合理地采用互動式的教學方法，可以引導學生頻繁地使用英語語言進行交流溝通，以此促使教學質量的提升。

3.教學內容具有廣泛性特點

高中英語教學，采用互動式的教學方式，其中內容較為廣泛，形式也多樣。在課堂教學，教師可以針對教育內容進行設計，明確是否與課堂內容存在沖突，更好地指導學生參與學習活動和互動活動。就教學內容而言，詩歌內容及英語語言內容，有助于學生通過多種形式更好地掌握和理解，參與到學習活動，并形成十分濃厚的學習興趣，達到預期的教學目的。

二、高中英語教學問題分析

目前在高中英語教學過程中還存在很多問題，不能確保相關的教學效果，難以滿足當前的時代發展需求。一是，教學觀念十分落后。在實際教學的過程中，未能樹立正確的觀念意識，沒有充分認識到創新教學模式的重要性，過于重視學生英語理論知識的學習，忽視語言交際能力、各種知識的分析、學習能力的形成，難以全面提升教學效果和水平，嚴重影響學生英語素質的提升。且在實際教學中，教師未能進行教學方式的創新，一味采用板書教學法，未能引入網絡信息技術和多媒體技術，嚴重影響了整體的教學效果。二是，忽視學生的學習興趣，未能按照不同學生的學習特點和規律合理開展教育工作，在課堂教學中只重視學生理論知識的學習。受應試教育觀念的影響，不能正確地開展相關的教學工作，難以結合學生的學習特點和需求進行教學互動，課堂教學過于古板，導致教學質量受到影響，不能全面激發學生的學習興趣。

三、互動式高中英語教學模式的應用建議

1.正確開展引導工作

高中英語教師在采用互動式教學模式教學時，要做好引導工作，按照高中生思維活躍性的特點，改變傳統的枯燥教育形式，激發其學習興趣，增強教學效果。在此過程中，教師應該選擇一些趣味性較高的內容，開展教學指導工作，不僅滿足高中生的審美情趣要求，還需保證所選擇的內容具有新穎性特點。例如：高中生在明星、新聞事件方面具有一定的好奇心，求知欲也很強，在此情況下，教師可以選擇一些明星新聞之類的英語資料;引導學生進行團隊合作，在相互探討的過程中，共同學習英語資料中的內容，這樣不僅可以激發其學習興趣，還能提升教學效果，滿足當前的教學指導要求。再如：可以為學生提供一些帶有趣味性的英語問題，讓學生作出解答，這樣不僅可以提升英語教學水平，還能提升各方面的教育工作效果，滿足當前的教學需求。

2.采用小組討論方式教學

高中英語教學，應該采用小組討論的方式引導學生主動進行研究，在探討和分析的過程中形成關于英語知識的正確理解。在每個小組中，安排一名優秀學生、一名中等學生、一名學困生，選擇一名學生擔任小組組長，這樣在一定程度上可以全面提升各方面的工作效果和教學水平，改善相關的教育模式和體系，達到預期的工作目標。在小組互動的過程中，要求每位成員都參與問題的總結和討論，小組所有成員在交流、探討中將學生主體作用發揮出來，更好地培養學生發散性還有創造性的思維能力，使其從多個角度考慮問題，更好地解決問題。例如：在講解“A land of diversity”課程知識的過程中，教師需要結合學生的學習狀況，要求小組討論前半部分的情節，正確推理各種信息，形成良好的課文內容理解能力，提升其學習效果。且在小組互動的過程中，引導學生正確分析課文知識點，然后為學生提出相關問題，然后按照每個小組的學習特點和規律，補充學習內容，糾正日常的學習錯誤，使小組學生在互動中學習，提升整體教學質量和水平。

3.整合精讀和泛讀法

在高中英語教學的過程中，要想更好地培養學生英語綜合素養，就應該重視其聽說讀寫能力的形成。目前，在高中英語學習中，學生經常會出現閱讀問題。受學習時間因素還有精力因素的影響，閱讀方面出現的問題是必然的，所以，在閱讀教學過程中，需要將精讀法和泛讀法有機整合在一起，教師應該精心挑選文章，逐字逐句地閱讀所選文章的內容，并了解語法現象還有思想內容，有助于提升整體的教學效果。在泛讀的過程中，要求將其作為課堂的延伸，引導學生更好地吸收相關語言信息，并使其養成良好的習慣，結合學生的興趣特點及教材特點，開展指導工作。在采用兩種閱讀方法的過程中，要求深層次地挖掘各種信息，并重視對相關知識的拓展，引導其更好地學習英語核心知識，更好地理解相關知識，提升整體的閱讀教學效果。

4.開展課堂討論活動

在以往的高中英語教學中，在課堂教學之前教師會要求學生預習教材內容，在課堂上分析相關的內容，改變傳統的背誦記憶方式，利用合理的學習方法提升教學效果。在高中英語教學的工作中，教師采用互動的教學方式，可使學生的思維得到開發，使其從被動學習轉變成為主動學習，這樣能夠全面增強教學效果。例如：在高中英語課堂教學中，教師將主動權交給學生，引導其自主闡述課文觀點及思想，說出自己的想法，以此提升其問題的分析能力和解決能力，并養成良好的思考和學習習慣。再如：在課堂教學之前，要求學生讀相關書利用網絡平臺自主預習課文內容，使其可以更好地理解相關內容，提升其學習效果。

5.利用互動式教學激發學生的學習興趣

興趣是學生積極學習各種知識的動力，高中英語教師應遵循科學化的原則，采用互動式教學法可以更好地激發學生學習興趣，使其自主參與各種知識的學習中，使其快速掌握相關內容，增強知識學習效果。在此過程中，教師應該根據學生的興趣特點和學習特點，正確編排教學內容，選擇較為先進的教學方式還有技能，對相關的教學內容進行合理的改革創新，全面激發學生的學習興趣，提升其參與學習活動的積極性，使學生自主學習各種知識。例如：在講解“Meeting your ancestors”相關知識時，可以先用多媒體為學生播放相應的英語視頻，使其形成初步的觀念，營造出真實的情境，在一定程度上可以從感官方面調動學生的學習興趣，提升其參與相關學習的積極性[1]。

6.對課堂的調控方式進行改進

在高中英語教學中，教師應該不斷總結經驗，針對課堂互動方式進行創新，改進相關的課堂教學調控方法，按照學生的學習特點和行為習慣，科學開展教育分類工作。在此期間，可以按照實際的教學情況，合理分析課堂中是否可以使用語言行為進行調控，并按照實際情況開展程序性或是隨機性的調控，根據具體的調控對象，開展相關的教學指導，以達到預期的目的。要求在實際工作中，可以采用語言類型或是非語言類型的方式進行調控，語言類型的調控方式，就是全面分析學生的語言知識學習情況，針對詞匯量進行合理的調控處理，盡量引導學生學習詞匯知識，重視學生對各種詞匯的理解。同時還需對語速進行嚴格的控制，使語速控制在合理范圍之內，以預防出現語言方面的問題。而非語言類型的調控，就是在教學期間采用表情方式、姿態方式和手勢，正確地進行調控處理[2]。

四、結語

目前在高中英語課堂教學過程中，傳統的教學方式無法滿足具體的教育工作要求，教師應總結出相關的工作經驗，并根據學生的學習特點和規律，正確地將互動式教學法應用在高中英語教學中，促使各方面教學質量和水平的提升。同時在高中英語教學期間，教師還需根據學生的學習規律及特點，科學地開展指導工作，結合學生的學習特點和興趣特點等，開展相關的互動式教學活動。

參考文獻：

[1]賈珊珊.高中英語課堂互動教學模式探究[J].考試周刊，2019，22（40）：121-122.

[2]王小芬.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].南北橋，2019，56（7）：135-136.

責任編輯：張正吉